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2009年生物毕业升学考试知识要点 一、科学探究（渗透到各主题的考查中，不单独计分） 科学探究通常包括：提出问题、做出假设、制定计划、得出结论和表达、交流。 (1)有几个变量就要设置几组对照实验。比如假设是“光合作用需要光和叶绿素”，应设置的对照实验有2组，即有光和无光，有叶绿素和无叶绿素。 (2)每一组对照实验在环境条件中都只能设单一变量。如探究温度对霉菌生活的影响这个实验，比如甲组为阴暗潮湿，乙组为光照干燥就是错误的，要改！应改为：甲组温暖潮湿，乙组低温潮湿。又如探究“光合作用需要叶绿素”的变量是叶绿素：探究“绿叶在光下合成有机物”时设置光照和遮光的对照，变量是光。 (3)实验材料选择时，甲、乙组应选用同一种材料。 (4)实验结论应肯定或否定假设。 解题步骤：先确定变量（变量在“假设”中，对研究对象有影响的因素就是变量）；在根据变量设置一组对照实验，除这组对照外，其他条件均相同。 二、生物体的结构层次(7分左右） 2.1、显微镜的使用 (1)移动玻片时，视野中的物象向相反方向移动。先不管物象原来的位置，如玻片向右上方移动，则物象向左下方移动。 (2)在镜筒上安装目镜，在转换器上安装物镜。 (3)成像：是倒像，如字母op在显微镜下是do。 (4)放大倍数：目镜倍数*物镜倍数。放大倍数越大，细胞越大，视野中细胞数目越少。同理，放大倍数越小，细胞越小，视野中细胞数目越多。 2.2、动物、植物细胞结构都有细胞膜、细胞核和细胞质中的线粒体。（如原生动物和单细胞藻类植物的区别）（指南P9 图） 植物细胞比动物细胞在结构上多了细胞壁、叶绿体、液泡三个结构。细胞核在遗传中起到了主要作用，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。细胞膜起到控制物质进出的作用。细胞内线粒体是呼吸作用的场所，叶绿体是光合作用的场所。所以，光合作用和呼吸作用都在细胞内进行。呼气时呼出体外的二氧化碳产生于组织细胞。 2.3、判断是组织还是器官 组织：如血液。器官：如根、茎、叶、花、果实、种子、骨、骨骼肌、关节、心脏 2.4、生物体结构和功能的基本单位是细胞。 2.5、细胞分化和细胞分裂 细胞是在细胞分裂的基础上，经过细胞分化形成的。细胞分裂使一个细胞变成两个细胞；细胞分化形成组织。 2.6、植物体的结构层次：细胞---组织----器官----植物体（如杜鹃花） 人或动物体的结构层次：细胞--组织----器官----系统-----人或动物体（如杜鹃鸟） 三、生物与环境（13分左右） 3.1、生态系统结构图 (1)画食物网（一定要根据题目的叙述来画，注意箭头方向） (2)计算食物链几条（从植物开始 算有几个分支，分别算出每个分支有几条，最后相加。） (3)找出最长的一条食物链并写出来（注意箭头方向） (4)说出生态系统的组成： 非生物环境：阳光、空气、水、温度、土壤等（图中一般未能画出） 生态系统 生产者：图中的植物 生物部分 消费者：图中的所有动物 分解者：腐生的细菌和真菌（图中一般未能画出） (5)生态系统图中共有两个成分没有画出，分别是非生物环境和分解者。这两个成分各包括什么？分解者在生态系统物质循环中起着不可替代的作用 (6)通过食物链和食物网，生态系统进行着物质循环和能量流动；由于能量在沿食物链各环节传递过程中特点是单向流动和逐级递减，所以该食物网中什么数量最多，什么数量最少？ (7)当生态系统被污染时，体内有毒物质含量最高的是最高级消费者？ （8）分析：若人们为了一时的经济利益，大量捕杀某些动物，就会造成哪些动物大量繁殖，而毁坏植被。如食物链草---鼠----狐，若大量捕杀狐，则鼠的数量会先因狐的减少而增加，后来则因草的减少而减少。这说明：人类活动只有尊重生态规律，才不会破坏生态系统的稳定性。 各种生物的数量和所占的比例维持在一个相对稳定的状态叫生态平衡。说明动物是食物链和食物网结构的重要成分，不能随意捕杀某种动物，动物在维持生态平衡中起到重要作用。 (8)生态系统的稳定性是一种相对稳定的状态。生态系统能恢复原样的事例，说明生态系统具有一定的自我调节能力。 3.2、生物的生存依赖一定的环境，生物适应环境，生物也能影响环境。 3.3、会判断影响生物生活的非生物因素：温度、光、水分等 3.4、分析人为因素是生态系统受到破坏的实例，树立保护环境和生态平平衡的意识 四、生物圈中的绿色植物（17分左右） 4.1、单子叶植物和双子叶植物及种子中营养的贮藏 单子叶植物：如玉米，把营养贮藏在胚乳中，滴加碘液胚乳（含淀粉）