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高效课堂模式下的学校管理 ——全市高效课堂培训会专题讲座 洮南八中副校长 王志杰 各位领导、同志们： 大家好！ 高效课堂模式是基于传统教学的一项重要改革。那么影随形动，传统的管理模式也就注定不能适应现代管理理念，不能满足课堂教学改革的要求。要促进学校的教育改革的健康发展，只有不断的转变传统的管理理念，创新管理模式，不断探索学校管理的原则、程序和方法，创建与之配套的评价模式，才能实现管理的高效度。 我校目前一校两模式，初一实践高效教学模式，二、三年级是传统模式。校情决定，我们在管理上不可能大刀阔斧，筋骨全动，也不可能在短时间内建立起一整套与教学模式改革相适应的评价机制。我校现在仍然以“整体促进，全面育人”全员达标管理为主，把初一的一些管理评价纳入全员达标的管理之中。仅管如此，新形式下，我们也在不断思考，试图有新的突破。下面把我们的思考及工作中的点滴做法与大家交流一下。 如果说管理为学校有效开展各项教学活动提供了保障，那么评价则是为实施科学管理提供有效的反馈信息，促进管理有节，有序，有效运行，可以说管理和评价是教学改革的双翼，二者相辅相成，缺一不可。 一、教学管理 我们学校管理体制实行的是校委会领导下的双轨运行机制。其一是校长领导下的分管领导层层负责制，从上到下实行单线管理；其二是以“整体促进，全面育人”的全员达标方案为评价依据，把全体教工分成九个达标组，全员参与，实行捆绑式交插管理。校委会是决策机构，校长是总调度，各分管领导对校长负责，科室主任对分管领导负责，教研组长、达标组长、班主任对科室主任负责，成员对组长负责，双轨运行，层层负责，责权分明，使学校这部机器高效运转，实现管理的高效率。 （一）管理的一般原则 1、全员性原则 全员管理是现代管理的根本理念，全校师生员工都能参加学校的管理活动，体现学校管理的民主性，公平性，公正性，学校的重大决策通过民主讨论形成共识，如果每个师生员工都明确学校的奋斗目标和自己所担负的责任，那么他们就会以主人翁的态度积极的工作，出色的完成自己的工作任务。 2、整体性原则 学校管理的内部是一个复杂的完整的能动系统，只有有效整合人、财、物、时空、信息等基本管理要素，使它们组成完整的有机系统，充分发挥各要素的作用，才能实现学校的管理目标。 3、程序性原则 学校管理应该遵循一定的程序，缺失程序，管理就会陷入紊乱。学校管理的基础程序就是计划决策——组织执行——评价指导——总结提高。 4、实效性原则 要使各项管理真正做到有成效，就要与时俱进，顺应教学改革的要求，建立新的管理目标，创新评价机制，提高工作效率。 （二）管理方法 1、组织发动的方法 这是通过组织动员、层层发动的方法，明确要求，确定目标，宣传实现目标的意义和价值，让师生员工受到激励，为实现学校制定的目标而努力工作。如我校为推动课堂教学改革的有效运行，多次召开各层面的动员会，领导班子研讨会，班主任、备课组长培训会，对转变观念，树立课改新理念，实现教学方式和学习方式的根本转变起到了良好的作用。 2、督导检查指导的方法 这是着重于深入工作实际，参与实践活动的方法。我校成立师德、纪律卫生、出勤、业务等等督导评价小组，明确分工，严格责任制度，制定督导评价细则，对各项工作进行系统的督导检查评价，指导总结等。学校领导深入课堂听课、评课、参加教研活动，了解掌握教学第一手材料，通过现场教研及时解决实际问题，提高工作效率。这种方法就是用评价制度约束师生工作、学习、生活行为，使师生按照学校目标要求去开展各项活动。 3、实行程序调控的方法 也就是有效调控教学流程。学校制定教学常规、强化教学常规管理，对课前、集体备课、编制导学案提出具体要求，制定编制导学案的原则及流程要求。规范教师备课行为，并由专人管理，定期检查导学案，优化备课质量。 对课中师生运用“高效模式”贯彻两种课型、六个环节、实施教学的情况，依据学校制定的高效课堂评价标准，进行督导检查评价，有效控制课堂流程。 对课后的整体验收，整体反思和质量分析的情况进行检查，根据学校达标方案，评价教师、学科、对应班级的教学质量，找出问题，及时改进，全面提升教学质量。 （三）管理目标 学校若要健康发展，必须有目标做引领，科学确定学校发展目标并依此制定相应的规划，使之成为全体教工的共同价值取向，并内化为自觉意识和行为。学校的发展必然会步入科学和良性的轨道。我校按照“整体促进，全面育人”的办学宗旨，秉承“一切为了师生发展服务”的办学思想，以“校兴我荣，校衰我耻”为内驱力的激发座右铭，把“创品牌校，办人民满意的教育”做为办学目标，据此学校从2008年开始相继制定了两个三年发展规划。第一个三年发展规划已顺利实现，第二个三年发展规划正在稳步实施。针对课堂教学模式改革，学校也规划了分三步走并合理确定了每一步的目标预期，以确保教学模式改革稳步