第二章青少年心理发展与教育2说课.pptVIP

四、人格发展理论 （一）、弗洛伊德的人格发展理论 西格蒙德·弗洛伊德Sigmund-Freud （1856～1939） 　　奥地利精神病医生，犹太人，精神分析学派的创始人。1856 年5月6日生于摩拉维亚，1939年9月23日卒于英国。1873年进入维也纳大学，1881年获医学博士学位。深信神经症可以通过心理治疗而奏效。他曾用催眠治病，后创始用精神分析疗法。 著有《梦的解析》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。 弗洛伊德的人格学说--三部分人格结构 id,ego,superego三者的关系 三者交织在一起，构成了完整的人格，即生物本能我，心理社会我，和道德理想我。人的一切心理活动都能从这三者联系中得到合理的解释。 本我是永久存在的，而超我又是和本我永久对立的，为了协调二者之间的矛盾，常常需要自我进行调节。 所以自我一直受到来自本我，超我和现实世界三方面的内外交困压力 1、口唇期（0—18个月）这个时期的婴儿主要通过吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激获得食物和快感。口唇是这一时期“力比多”最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。 2、肛门期（18个月—3岁）?此时儿童的力比多集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。此是训练幼儿的排泄阶段，弗洛伊德提醒父母不要训练过早和过严。肛门型人格的两种表现：一是表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；二是表现为过分干净、过分注意小节，固执和吝啬。 3、性器期（3—6岁）儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣。?出现弗洛伊德所说的恋母情结，或恋父情结。男孩对母亲较亲近，女孩跟父亲亲密，企图排斥母亲。处于无意识状态。恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。这种情结的健康解决办法取决于儿童对于同性别父母的角色认同。 ?4、潜伏期（6—12岁）潜伏期又称“同性期”，最大特点是对性缺乏兴趣，男女界限分明，甚至互不往来。直到青春期这种现象才有所转变。这一阶段的一个重要任务是建立与同性别父母的角色认同。男孩向父亲学习行为方式和角色意识，女孩向母亲学习行为方式和兴趣点。此阶段如果没有同性别的父母可以模仿或者亲子关系不好，可能影响到性别上的心理认同与成熟。“性别角色混乱或倒置”。 5、生殖期（12岁-17、18岁）又称“异性期”。进入青春期后，生理上出现第二性征，心理上开始对异性感兴趣。关注自身形象，注重外貌、服饰、表现等。青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，并试图把性的问题转移到高度抽象的智力活动上，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑的目的。 （二）埃里克森的人格发展理论 埃里克森的人格发展理论 埃里克森人格发展理论对教育的启示 （四）影响人格发展的社会因素 人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。 （一）生物遗传因素 （二）社会文化因素 （三）学校环境因素 （四）家庭环境因 （五）个体性格因素 （六）早期童年经验 据说能看见9张脸的智商有一百八十 认知差异的教育意义 教育工作者应当根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 1．创设适应学生认知差异的教学组织形式； 2．采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化； 3．运用适应认知差异的教学手段。 气质与智力的关系 气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。 经验和研究表明，气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的最佳学习方案。 气质与职业活动及职业选择 龙生九子，各有不同 * 一、学生的智力差异与教育 什么是智力？ 为什么会出现高分低能？ * 智力与智力测验 智力：指直接影响活动效率的各种认知能力的有机结合，具体包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。 常用的智力测验 第一个正式的智力测验 比奈—西蒙智力量表 斯坦福—比奈智力量表（修订后） 比率智商：IQ = 智力年龄÷生理年龄×100 韦氏智力测验 美国著名测验学家韦克斯勒（D.Webter） 成人、儿童、学前 离差智商：IQ＝100+15Z 瑞文推理测验 * 智力差异的表现 1、智力发展水平的差异 2、智力表现早晚的差异 3、智力结构的差异 * 1、智力发展水平的差异 智力分布 * 2、智力表现早晚的差异 早慧 大器晚成 人才成功曲线 * 3、智力结构的差异 加德纳的多元智能理论 至少有8种不同的智能 1、语言智能 2、数学逻辑智能 3、空间智能 4、身体运动智