一、孩子培养提纲.docVIP

孩子培养提纲 这是对儿童进行培养教育的一些建议，年龄适用于初中之前（学龄前及小学阶段，其中学龄前即6岁之前是比较关键的时期。在这个建议中，把培养孩子的目标和内容都归纳成一系列“词汇”，然后对“词汇”进行诠释。 一、目标问题。 对孩子的培养是否需要确立某种目标？从对众多家长的实践中可概括出3种类型。 （一）“没有目标型” 或者说目标不明确型。这种类型的家长大多数存在于最一般的平头百姓之中。他们忙于打工、挣钱维持生计，自己文化不高，对子女将来的前途较少思考，大多采取顺其自然的态度。 （二）“强加目标型” 就是按照自己的经历或者看到的、学到的典型实例设计出某种目标，然后按照这个目标去培养孩子。这类目标往往带有浓厚的家长意志、主观色彩及硬性要求，职业指向比较具体，如将来要当什么什么“家”、“星”；对“智力”目标的追求比较强烈，尤其把上大学作为最直接目标。该类型家长多存在于知识阶层、白领之中。他们不缺乏理性思考，却不大懂得教育的规律。 （三）“基础目标型” 也叫“模糊目标”型。就是对孩子将来究竟能干什么，可以干什么不做明确的规划，也不刻意把考大学作为专门的目标指向。他们并不把“智力”作为唯一目标，而注重的是在培养和训练孩子的基本素质、基本习惯上下功夫。 无论家长属于哪种类型，其子女都有成才者。因为社会本身是复杂的，每个人的境遇是不同的。对其影响的因素也不仅仅是家长。但从大量统计数字看，“无目标型”毕竟成才的比例是不高的。而“强加目标”型的，虽然子女上大学的不少，真正按照父母原设计的职业指向成长的却比较罕见。且产生逆反心理的也不少。 我是赞成“基础目标型”的。因为他的目标核心，是要交给孩子“自立于社会的最基本的素质、习惯和能力。”是交给孩子进入社会谋生的钥匙。有了它，孩子便有了闯荡社会的信心、适应力、学习力，融入到人群之中的能力。至于具体能做什么，多一半的决定权在社会。不过有了基本素质，无论做什么、学什么也不困难。 二、内容问题 内容是目标的具体化，也算是更具体的“小目标”。在“基础目标”的前提下，究竟应该拟定哪些具体内容呢？我们还是从老生常谈说起：即德智体。当然我不想在这里抽象地谈德智体，而是打算在这三个领域下拟出更具体的内容。 （一）德。即品德。品德的本质或核心是：对外来说是一个人怎样处理好与他人、与社会的关系；对内来说是一个人如何正确对待自己和如何正确看待世界。 由此我们可以归纳出这样几个目标内容： 1、与他人的关系：应培养孩子的“利他”思想。“利己”是自然属性，与生俱来，似乎不用培养；利他则具有更多的理性成分，需要有意识培养。有了利他思想，到哪里都能很好地融入人群、融入单位而获得人们的好感，最终，其实自己也不吃亏。与社会的关系则应该培养“遵纪守法、入乡随俗”的思想。“俗”、“纪”、“法”一般来说是一种大家都公认的游戏规则，具有久远的形成历史。不遵守就很可能被看成异类，到哪里都难以融入。 2、如何正确对待自己？其实就是中国人最注重的“修身”。“修身”乃“平天下”之基础。我觉得核心是要培养“自信”、“自省”。一个没有自信，唯唯诺诺之人，不能想象可以做出什么成就。但必须以自省来斧正，否则就会变成“狂妄”。要懂得时刻审视自身的缺点和不足。此外还应有“意志”、“诚信”、“勤奋”。意志是达成既定目标的决心；诚信能取信于人；勤奋乃学习、创造之源。如何看待世界？应树立“光明多于黑暗”、“实事求是”的思想。引申一下，可归结为“乐观”、“客观”。 由以上，我们概括出了德的内容为“利他”、“遵纪守法、入乡随俗”、“自信”、“自省”、“意志”、“诚信”、“勤奋”、“乐观”、“客观”。 上述内容对于孩童来说，是一些很基本的东西。也是一般家长都可以着手进行培养的。 （二）智。即智力。智力的本质是认识和改造世界的能力，进而便是一个人获取财富和求得生存的能力。也是人安身立命之本。在这里，我想归结为两个方面：一是家长打算给孩童脑子里的“白纸”上画上那些必须的“图画”？二是训练孩子哪些获取知识的能力？前者是家长主动去“画”，后者是家长教给孩子自己去画的“能力”。孩子越小，相对的要注重前者，越大，就要注重后者。 1、给孩子脑子里画些什么？这里面的关键，就是要调动孩子的一切感官，让他去亲自“感受”这个花花世界。给他留下尽量多的“直接感受”。其中，眼睛看是第一位的；然后是耳朵听；然后是触觉、味觉、嗅觉。 （1）看：看自然之物，植物、动物、山、水、田园；看人造之物，车、房子、马路、飞机、火车、各种家用设备、用具……，要尽量多看、看全。看的时候要手指嘴说告诉他那个东西叫什么，大了还应告诉他这个东西的特点。 （2）听：听说话，听音乐、听自然界的各种声音，雷、风、爆、鸣……，也要边听边指，边解释。 （3）触觉：感受冷、热、硬、软、加速度、平衡……。味觉，什么味道都要尝尝；嗅觉，香