第十二章心理障碍与辅导探索.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 青春期性心理障碍的主动干预 增进青春期中学生对性成熟过程的知识，强调这时期的任何异常情况都只是暂时性的，不必过分忧虑。 鼓励学生适当地装扮自己，以改善体态上自己不满意的特征，从而变得快乐起来，并学习适当的性别角色。 引导家长、有关教师了解此时的青少年学生难免有疲倦、乏力、功能失调的情况，对学生在学习、生活中暂时的退步不加责备，并适当减轻其负担，以免产生不愉快或挫败的感觉，进而诱导其发展潜能。 引导学生正确进行必要的异性交往，多组织集体交往活动，以满足中学生向往与异性交流的情感需求，并引导他们把握异性交往分寸，防止学习期间交往过密。 宽容学生出现暂时性的忧郁，减少其受排斥、不受关爱的感觉。只有当青少年学生觉得快乐时，才可能保持青春期的心理健康，并可能愿意来学习成人的行为模式。 对已经出现“青春期恋情”的学生，一要理解，二要通过团体辅导或个别辅导来引导他们自己做出正确的选择。 （六）人格障碍（个性障碍） 人格障碍是一种介于正常人格与精神疾病之间的行为特征，是指因人格特征明显偏离正常而表现出来的异常行为模式和对环境的适应不良。 生活中有少数人长期不能适应社会环境，长期不能正确地待人接物、为人处事，情感反应和意志行为均与常人格格不入或不相协调，就是人格障碍（即个性障碍）的表现。 人格障碍常见种类 偏执型人格障碍 分裂样人格障碍 反社会型人格障碍 冲动型（情绪不稳型）人格障碍 表演型（癔症型）人格障碍 强迫型人格障碍 依赖型人格障碍 焦虑型人格障碍 人格障碍的共同特点： 一般始于青春期。往往从儿童期就有发端，到青春期开始显著。 都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系，这是最主要的行为特征。 常常把自己遇到的任何困难都归咎于命运和别人的错误，从不感到自己有缺点需要改正。 对自己的所作所为都能做出自以为是的辩解，从不考虑他人的心情和状态。 走到哪里就把自己固有的看法带到哪里，任何一个接收他的新群体的气氛无不受其行为特点的不良影响。 自己行为的后果经常伤及他人，使得左邻右舍鸡犬不宁，但自己毫无知觉。 总要等到别人告发或埋怨自己时，才知道自己有怪僻或不良行为，而不会自己首先感到不安并主动求助于他人。 总之，人格障碍者往往无事生非、难以相处，与他较接近的人很快便可领教其怪癖。 三、中学生产生心理障碍的原因 （一）生理因素 （二）环境因素 1．社会环境 2．家庭教 3．学校教育 （三）主体因素 1．身体发育 2．道德水平 3．情绪情感 4．意志品质 第二节 心理辅导 心理辅导又称心理咨询，是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企图解决问题的人提供心理援助的过程。 一、学校心理辅导概述 （一）心理辅导的涵义 学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 （二）学校心理辅导的目标与内容 发展性心理辅导。 预防性心理辅导。 矫治性心理辅导。 （三）学校心理辅导的原则 1．面向全体学生原则 2．预防与发展相结合原则 3．尊重与理解学生原则 4．学生主体性原则 5．个别化对待原则 6．整体性发展原则 二、心理辅导的理论与技术 1．自由联想 2．阻抗分析 3．移情分析 4．梦的分析 （一）精神分析的辅导理论与技术 1．系统脱敏 2．满灌疗法（暴露疗法/冲击疗法） 3．厌恶疗法 4．消退技术 5．代币技术 （二）行为主义的辅导理论与技术 代币制法举例 学习与守纪情况 获代币 1、按时完成作业，书写端正 小五角星一颗 2、课间文明休息，不奔跑、打闹 小五角星一颗 3、按时完成订正作业 中五角星一颗 4、英语作业得A 大五角星一颗 5、语文作业得优 大五角星一颗 6、数学作业没有错误 大五角星一颗 李明同学的行为价值表 1、晚上看一会儿电视 10颗小五角星 2、去同学家玩一次 15颗小五角星 3、买一样自己喜欢的东西 20颗小五角星 4、上网一小时 30颗小五角星 5、远途旅行一次 100颗小五角星 李明同学的报酬 （三）人本主义的辅导理论与技术 心理咨询人员应与来访者建立相互平等、相互尊重的关系。在操作技巧上主张在谈话过程中采取不指责、不评论、不干涉的方式，鼓励来访者言尽其意，直抒己见，以创造一个充满真诚、温暖和信任的气氛，使来访者无忧无虑地开放自我。 辩论法 假设最坏的可能性 角色扮演分析 认知家庭作业 合理的情绪想象 （四）理性情绪疗法的辅导理论与技术 案例