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和谐班集体结题报告 - 结题报告 - 书业网 中国教育学会“十一五”重点课题 “整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系”的研究与实验子课题 “和谐班集体建设”结题报告 新疆霍城县伊车乡中心学校“和谐班集体建设”研究课题组 一、 课题研究的提出 和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起,强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全的老师与老师、学生与老师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”，同时，根据我校的具体现状，我们一致认为和谐班集体的建设是十分有必要的，所以，我校子课题确定为“和谐班集体建设”。 通过调查、实验教师的观察，我们发现在校园里，常常有这样的感受，同班同学之间出现矛盾的比例要远远大于不同班级、不同年级之间出现的矛盾，尤其是低年级中较为普遍，孩子们普遍都比较自私，个性都很强，那么久而久之就难免发生矛盾，比如，孩子们以自我为中心，不喜欢听其他同学的意见，不认可其他同学的做法，认为自己的就是最好的。这是因为父母给予优质物质环境的同时也把不正确的社会观、人生观、价值观也给了他们，造成了孩子们自私的心理， 他们不懂得如何去分享和共同承受。 还有一个重要原因，长期以来，在我国班级建设实践中，受前苏联工学制集体主义思想影响所形成的“班集体建设理论”存在着较强的“管理主义”倾向。国内许多研究也主要集中在教学过程或管理过程的分析，并且主要分析的是“师-生”这一对笼统的“主-客”关系，而且，研究者是以局外人的身份来观察具体的班级情境活动的，这样的研究也是较片面的。事实上，班级首先是因为存在着诸如教师个体、学生个体、教师群体、学生群体等不同主体而存在。正是由于班级情境中不同主体间（包括主体自我间）进行作用与影响、沟通与协调、矛盾与冲突，才形成了绚烂多彩、复杂多样的关系，演绎了一幕幕鲜活的然而又被人们习以为常的学生人生成长“大剧”。所以孩子们在成长过程中首先受到的就是班级这样一个小环境的影响，所以说“和谐班集体建设”这样的一个研究课题是立足本校的德育研究。 二、 课题研究的意义 1、社会发展的需要 俗话说：“和为贵，谐为美！” 冰心曾经说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。” 自从中共十六届六中全会作出了《关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定》后，学校作为先进文化的传播阵地，必须牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，倡导和谐理念，培育和谐精神是确保学生全面健康成长，提高教育教学质量、促进学校建设，创建 文明和谐校园，才能推动教育快速健康发展。 2、现代学校教育的需要 首先随着社会竞争的日趋激烈，人们的心理问题逐渐增多，不仅成年人需要心理救助，越来越多的中小学生也受到心理问题的困扰。从轰动一时的“马加爵”事件，到令人唏嘘的轼师事件，一幕幕的校园暴力、血腥事件不绝于耳。这不得不让我们认真思考我们的学生到底是怎么了？也给我们教育工作者敲响了警钟。教育除了传播知识之外，更重要的是教会学生怎样做人，培养健康的人格和情感，要从道德引导、法制教育、科学管理和人文关怀等多方面入手，培养学生健康、和谐的心理；培养学生之间，教师之间，师生之间和谐相处，和谐发展。 其次学校最基本的组成部分班集体是构建和谐校园的主战场，只有学校的各个班集体能和谐健康地发展，班集体中的各个主体之间能和谐相处，构建和谐校园才具有实质性。因此，构建和谐班集体是构建和谐校园，唱响和谐主旋律的主阵地，它对校园和社会的和谐发展有着极其重要的意义。 3、本校教育实践的需要 我校是相对落后的农牧区学校，学校的少数民族比例较大，不同的民族文化、民族习惯导致了孩子们在相处的过程中难免发生一些小摩擦，同时，很多家长文化素质较差，教育理念落后,对子女的教育观未能随着时代的发展而改变。他们教育存在以下几个问题：(1) 培养目标单一。自从孩子入小学以来,学习成绩好成了大部分家长对子 女唯一的要求。也就使许多家长弱化了对孩子的其它教育,滋长孩子任性的不良品质。(2)教育方式单一。在溺爱型的家庭中,家长对孩子百依百顺,孩子犯了错误则纵容包庇,使孩子逐渐养成了“以自我为中心”的个性；在粗暴型家庭中，当孩子达不到家长心目中的目标时,家长不分青红皂白,大打出手,使亲子无法正常沟通,影响孩子的健康发展。 基于以上认识与思考，在这样的一个特殊的环境下，构建和谐班集体是十分有