在地理教学中利用地提高练习和复习的有效性1.docVIP

初中地理教学中利用地图提高复习的有效性 成都七中育才学校地理组 戴雪辉 610021 dxhh_521@163.com 摘　要: 在地理教学中，教会学生阅读使用地图是特别重要的任务。地理学科的突出特点是图文结合。独特优势首要地理的第二语言掌握已反之如果地理教学中不重视地图的运用学生学习地理知识就易死记硬背暂时记住了忘记了没有从根本上掌握也就没有学会学习地理。地图所起的作用是语言、文字无法表达的。地世界地图，区域地图，专题地图，空白地图等等在最后的复习中，一旦离开了书本，基础知识和地图就脱节很多同学一拿到地图就头痛，想到地图上那么多的花花绿绿的线条，密密麻麻的文字和数字，都不知道从哪儿开始看了。一的时候，记不起来。那么，对地图资料，如何有效地运用到复习中去呢？应用地图来进行复习是最好的方法。发挥图表在地理复习中第二语言的功能运用图表法进行复习，填图的一般方法和技能，记图、指导学生把考试说明中所有与图相关的训练学生进行由图变文的知识迁移举一反三，灵活运用，巧读图首先，对地图知识进行系统的专题复习并教给学生读图技巧。无论哪幅地图，都有一些基本的背景信息和要素构成，就是一张空白图也必须要有一些能识别的信息。如基本要素有：比例尺、方向、图例和注记。基本的背景信息有：政区界线或轮廓；水域陆域分布（如海岸线、河流、湖泊等）；经纬网；标志性地理事物（城市、山峰、港口等）。因为这些是识别区域和地理事物空间定位的参考依据也是我们必须要掌握的。教师应把地图的类型及特点、各类图像的阅读方法与技巧介绍给学生，并精选一批有代表性的读图题作为例题。如教学生读等值线图，应先教读图步骤：一看极端值的大小，二看弯曲方向，三看疏密程度，再教判断等值线的基本原则。教学生分析统计图表时，一读图名，二读图例，三读坐标，四读数据，五读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析。其次，我们要纵观某一地理要素在地域空间上的分布趋势并找出其分布规律形成的原因。如地势的高低起伏，河流的流向降水和气温的分布大势城市、人口集中分布区及其成因等。第三，识别重要界线，。如400毫等年降水量线是一条重要的地理界线，与我国的季风区和非季风区的界线大体一致。 第四，就是强化记忆，地域多图叠加，看的地图多了，就能够看出多个地理要素在空间上相互影响的关系。达到看图时，有图如无图，无图如有图，此图有彼图，彼图有此图的境界。地理教材图文并茂即使基础知识的复习也不要与地图脱节把地理事物落实到地图上可以把抽象的地理事物直观化，形象化，起到语言文字难以起到的作用。如在复习东西半球的划分时，学生理解比较困难，将可其“翻译”成如下示意图，更有助于学生的理解和牢固记忆 二、善用板图每节复习课都会涉及到若干幅地图，教师不仅要善于运用各种直观教具、挂图和画册， 特别要尽可能做到边讲边画，充分发挥板画、板图的作用。实践说明，板图、板画以其特殊的表现能力，在课堂教学中发挥的作用，是口头讲授，包括利用一般挂图边指图边讲解所难以达到的。如复习，可设计一幅板图，让学生将知识要点迁移到图中（见下图），这样，既改变了教学方法，又检查了学生掌握知识的情况，培养了学生文变图的能力，体现了图、文、作业三者的结合，效果良好。教师有目的、有计划地鼓励指导学生绘制简图，如海陆分布示意图，国家、省区轮廓图，并在图中勾绘主要地理事物的分布位置，可以帮助学生进一步抓住图形特征，这是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师在复习过程中，应精心挑选和设计读图题，注意教给学生熟练地掌握图文变换的方法，培养学生的图文变换能力着重培养读图分析能力。若我们讲课时能图文结合，或利用课本中的插图，或自己绘制简单的地理示意图，结合讲评课教给学生读图分析的思路，以直观的图像来表述教材中的文字内容，还可以布置学生经常做图文变换的练习，将课本文字转化为图像或图表，这样不仅可以帮助学生快速理解和记忆地理知识，而且还能激发学生学习地理的兴趣。 例如：教师在复习长江时，利用板图把河流概况及水文特征都附在图上，边讲边画并要求学生跟着画。经常训练，学生自然会养成画图的习惯。 教师再根据板图指导学生从中归纳出长江的概况，之后再让学生以相同的方法复习黄河，并将二者基本概况进行比较复习，归纳填表，效果非常明显。 发 源 地 源头 长度 流向 形状 注入海洋 上游 中游 下游 重要的支流 流经的主要地形区 流经的省级行政区 长江 黄河 三、妙绘地图，强化复习的目的性 地理学科强调对综合能力的考查，最主要的是考运用地图分析解决问题的能力。一个学生地理学能力的高低，主要反映在运用地图的能力。我认为，凡可落实到地图上的地理名称之类的内容的记忆，采用填绘地