初探科学创意课堂凸显科学探究性.doc

初探科学创意课堂 凸显科学探究性 前言： 现在社会需要创新意识的人才，初中科学为了体现科学本质，注重学生发展，培养具有创新能力的人才，将科学探究作为科学课堂的核心，并将科学探究贯穿于整个初中科学教学内容中。 经过十多年的课改实践发现，很多教师对科学探究教学流于形式。我校科学组根据对自己多年的科学探究教学的理解，尝试了一系列推进科学课堂凸显探究教学的策略。尤其在课堂教学中充分发掘创意教学点凸显科学探究性方面进行教学研究，以真正提升学生探究能力和创新能力。 关键字： 科学探究 创意教学 案例 学生 科学 正文： 一、科学创意课堂教学及现状： 科学创意课堂教学一般包括：将确定，重新安排课程框架鼓励创造性思维允许犯错误鼓励明智的冒险让能旨在唤醒学生创新意识、开发学生创造潜能、塑造创新品格的一种教学思想，创意教学实际上就是对其他教学方法的扬弃、融合、发展和创新。从教学过程的总体思路讲，创意式教学是指教师在教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革、创新；学生在学习方法、思维方式、试验实习诸方面的改进、创新核心是培养创新意识和创新能力。其基本要求是教给学生提取知识的方法、形成加工信息的意向，而非仅仅是传授知识、理解知识；要求发掘学生潜在的创造才能，培养创造性地解决问题的能力，而非机械地教给学生一种思维模式。的案例在教学时，教师对探究的各个环节，一般通过教师讲述，或是利用利用现代教学手段播放探究实验的多媒体课件，而对的整个过程：前的准备、问题的提出、结果的假设和猜测、实验计划的制定以及实验过程的设计进行都由教师包办完成；要不就是采取教师对内容先讲解后示范，再让学生去照方抓药，如果学生在过程中出现偏差，教师会马上予以纠正，这就使得学生根本没有在学习的过程中充分发挥自主能动性，更何谈合作、探究学习。在实际教学的过程中，应试教育，提出问题猜想与假设计划实验收集证据解释和结论反思与评价表达与交流创新意识创新品格在具体中， 第二课时 在传统的教学方法中，一般老师通过出示血管结构解剖图、心脏实物模型、血液循环实物模型、视频、板画简图等方法对循环系统结构功能给学生讲解，通过教师的反复概括、强调，然后让学生反复背诵与记忆。从学生知识目标掌握情况看，短时间内也能达到较好的教学效率，但往往时间一长学生的遗忘率就较高，而且对学生能力与情感的培养几乎是空白。 本案例创意在于教学设计遵循科学家认识事物的过程。从公元2世纪，希腊著名医生盖伦猜想血液是像潮汐一样的在心脏和血管中一进一出地流动，到17世纪初英国伟大的生理学家和胚胎学家哈维对40余种动物进行了活体心脏解剖实验，在动脉和静脉之间一定有一个肉眼看不见的起连接作用的血管网猜想，1661年意大利的解剖学家马尔比基在发现了动脉与静脉之间的毛细血管，从而 本案例创意还在于充分凸显了探究教学中的猜想过程。 例如：当教师提出问题人类心脏心脏猜想哈维猜想在动脉和静脉之间一定有一个肉眼看不见的起连接作用的血管网。 通过这种方式改变学生的学习方式，不是单从课本或从多媒体来掌握知识，而是从学生生活实际的真实体验中，从玩中，从游戏中学到了知识，为了搞清其内部的能量转化，有些学生甚至把自己的玩具也拆开来一一探究，激发了学生探究精神和创作热情。 在进入设计玩具的教学环节，学生刚了解了各种玩具中的能量形式以及能量形式的相互转换，就把刚学的知识应用到了设计玩具中来，在教学中发现学生的创新能力是无限的。他们有的把某几个玩具的特有功能移花接木到自己设计的同一款玩具上，有的就直接改良自己原来的玩具，有的科技含量很高，包涵了许多的现代高科技，有的虽然设计很简单，但有它的可爱之处。如：风车手电筒、磁铁小车、砝码摇摆车、皮筋闪光灯等等。 学生设计1：风车手电筒 学生设计2： 磁铁小车 这些设计虽然存在这样或那样的缺点，甚至还有不合理的地方，但学生对 自己设计的作品却是津津乐道，一脸成就感。 上述案例通过来源于真实生活情景的创设、问题的解决，各种创意设计的成功体验，激发学生的创意兴趣和热情，同时使学生充分体验到知识应用于生活、服务于社会，明白现代生活来自于科技创新的道理，从而使学生形成学科学、爱科学、用科学的情感态度价值观，使学生体验创造发明的过程和技术创新的作用。 我们的创意课堂研究才起步不久，在课堂的组织和设计上还存在很多的不足：还有少部分学生没有主动参与，全身心投入到学习、讨论和探究过程中；学生课堂语言的准确性不够；处理好教学中知识传授与能力培养的关系使每个学生 第 6 页 共 7 页 教师评价小结，并介绍科学家血液循环和心脏功能的发现简史。从而引入心脏结构、动脉和静脉的结构功能教学。 根据讨论结果，