北师大版小学数学六年级上册《正负数(一)》教案.docVIP

小学骨干教师示范课北师大版年级上册正负数（一）教案 教学内容 北师大版教材6年级上册第五单元正负数（一），课本第74页例题及“试一试”，课本第75页“练一练”。 教材分析： 本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。 学情分析： 学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数，为本课的进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题提供了知识基础。 作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验，有一定的逻辑思维能力和概括能力，有一定的自主探究和合作学习的能力，但同时，相对于低年级学生来说，表现欲望相对减弱。在教学中，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，和同伴交流学习。 教学目标 1、知识与技能 会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。 2、过程与方法 借助教材提供的情境，及学生喜欢的游戏进一步让学生去体会正负数的意义，认识负数的作用。 3、情感、态度与价值观 （1）感受数学在日常生活中的作用。 （2）在课堂中开展同伴合作交流，使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。 教学重、难点 1、会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、知道正负数可以相互抵消。 教具准备 1、学生每小组一张记录单 2、小黑板（有记录单）、课件 教学过程： 课前谈话 出示学生熟悉的男老师的照片引导学生观察我和这老师的相同的地方，然后引导说不同的地方，最大的不同是什么？从而引出男女这一表示相反意义的词语，提示学生说出更多的反义词。 一创设情境，提出问题 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反? 我反? 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度） 师：同学们，大家喜欢做游戏吗？那你们玩过剪刀、石头、布这个游戏吗？ 生：喜欢玩过 师：以往我们都是在课下玩，今天想不想在课上玩一玩呢？ 生：想 师：好，但今天要按老师给出的记分规则来玩。 师：请看记分规则。（出示课件） 记分规则： 胜一次，记1分； 平一次，记0分； 负一次，记分。 师：胜一次，记1分；平一次，记0分；那么在什么情况下是平了一局呢 生：出一样的时候。 师：负一局，我们该怎么记分呢？ 生：说-1分。 师：在这里我们用+1和-1来表示胜一局和负一局，胜和负是表示具有相反意义的词语，那+1和-1表示的是什么？ 师：他们表示的是具有相反意义的量（师板书） 师：在这个记分表中出现了正负数，今天我们来继续学习正负数。 板书：正负数（一） 二、探究交流，解决问题 师：下面我们开始游戏。以小组为单位，两人玩游戏，其余人做裁判并记录得分情况。在游戏的过程中完成你手中的表格，现在开始。（出示小黑板） （老师巡视：选择合适的记分表） 师：谁愿意把你的记分填入黑板的表格内？ 好了！把你的记分情况给大家简略说一说。 （学生的语言若有不完整老师可进行适当的引导） 生1：第一次，xx胜了记1分，xx输了记—1分； 第二次，xx胜了记1分，xx输了记—1分； 第三次，xx输了记—1分，xx胜了记1分； 师：说的很好，请回。大家想一想这两位同学的最后得分分别是多少？最后得分是怎么来的？ 生:xx同学的最后得分是1分，第一次的1分与第三次的—1分抵消了，最后只剩下1分，所以最后得分是1分；（在第一个学生回答问题时，老师可给予适当的引导，突出正负数可以相互抵消。） 师：谁能说一说另一位同学的最后得分是多少？得分是怎么来的？ 生：xx同学的最后得分是—1分，第一次的—1分与第三次的1分抵消了，最后只剩下—1分，所以最后得分是—1分； 师：语言用的很准确，那大家想一想你的最后得分是多少？像老师这样把你的最后得分记录在表格的下面。记录完的可以跟同桌说一说你的最后得分是怎么来呢？ 师：谁愿意到展示台上给大家说一说呢？（巡视中选择体现相互抵消的例子） 生1： 生2： 师：刚几个同学说的非常好，我们来看黑板上这两位同学的最后得分，××同学赢了还是输了？如果他要想赢得对方至少还要赢几次？ （如果出现2次、3次的，让学生充分讨论是２次还是３次？