人教版四年级下册数学第四单元第三课时课堂教学设计.docVIP

课堂教学设计 单元 第（ 四 ）单元 上课教师 课题 小数的性质 课型 新授课 教 学 目 标 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 教学重点 掌握小数性质的含义。 教学难点 小数性质归纳的过程。 教具准备 课件 上课时间 2014年 月 日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1、读出下面各数 0.96 52.502 30.730 2、写出下面各数 九点二六 写作 ： 十三点零七 写作： 八点零四零 写作： 零点一二三 写作： 3、夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？为什么呢？ 为什么2.5元的末尾添了个0大小不变呢？究竟可以添多少个0呢？请看课本。 探究建模 1、比较0.1米与0.10米和0.100米的大小. 因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米 2、按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？（学生自学并反馈。（1）小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 （2）小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 3、你发现了什么规律？（小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。） 4、小数的化简。 0.70 0.7 105.0900 105.09 1.8000 1.8 0.0040 0.004 5、小组交流寻找规律： 根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 6、化简下面小数。 0.40　　 1.850 　　 2.900　　 0.50600 0.090　　10.830　　12.000　　0.070 7、有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元 2.00元，2.5元 2.50元 8、不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。（提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。） 9、按要求说出一个数。 ①所有“0”都不能去掉。 ②所有“0”都能去掉。③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。 练习巩固 1、判断题。（打“√”，错的打“×”） （1）0.080＝0.8　　 （　　）（2）4.01＝4.100　　（　　） （3）6角＝0.60元　 （　　）（4）30＝30.00　　　（　　） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　（　　） 2、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？ （1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00 （2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500 （3）0.090　　 12.00001　 0.座机电话号码　30.0 回顾小结 1 、小数的性质：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 2、利用小数的性质对小数化简，也可以根据需要改写成几位小数。 板书设计 小数的性质 因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米 小数的性质：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 教后反思