教育部参赛_Unit 4 My Home单元复习教学设计_邹燕.docVIP

教学设计基本信息 教师 邹燕 教学年级 四年级 课题名称 The Story of Snow White: Revision of Unit 4:My Home 单位 广东东莞市虎门镇太平小学 教材版本 PEP教材四年级上册 课时(period) 第一课时 一、整体设计思路、指导依据说明 本课以复习 人教版四年级上册第四单元 为主要内容，以帮助学生对单元内容进行查漏补缺、解决学习中的重难点问题为主要设计原则。 此复习单元课是以The story of Snow White（白雪公主的故事）为主线，随着故事情节的发展而展开对本单元各重点单词及句型的复习。笔者对各课时中该单元所涉及的话题、词汇、句型进行了有机的整合，可以帮助学生对此阶段所学过的知识进行一次比较综合且全面的复习。 笔者在设计本节课的时候， 注重“求整不求散”，课堂活动的开展，从整体开始，进入部分，再回到整体：Presentation环节中教师借助“白雪公主”故事情节帮助学生整体复习了本单元的词汇及主要句型→Practice 环节中笔者设计了三个难度递增的闯关活动帮助学生一一突破本单元的重难点→Consolidation环节中，笔者设计了一个写作训练，帮助学生对本节复习课的内容进行有效的输出。 课堂上，采取图片、录像、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过游戏，team work等各种活动，鼓励学生大胆参与及积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。 二、教学背景分析 学生分析 本课教学的对象是四年级的小学生。经过三年多的英语学习，他们已经掌握了一些简单的问候语和对话，积累了一定的词汇量，能听懂一些课堂用语。大多数学生学习态度积极向上，爱模仿，好表现，对英语有着浓厚的学习兴趣，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料和灵活多样的教学方法来引导学习。 知识技能方面：《儿童英语》及PEP教材的学习中，学生养成了用英语问候，用英语合作交流完成任务的学习习惯及相应的学习策略，具备了初步的观察、预测、推理、朗读、小组合作及语言应用能力。 教材分析 本课时是对PEP教材第三册Unit 4的复习设计，复习的重点内容包括单词及句型两大方面。单词方面包括房间、家具类词语（living room, kitchen, bathroom, bedroom, study, room, home, bed, phone, shelf, sofa, fridge, table）句型方面包括询问地点的一般疑问句、特殊疑问句及其对应的回答（Is he/she/it…? Are they…? Where is/ are…?）人类学家马林斯诺曾经指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”因此，为了给学生设置更真实的语言情境，同时也为了增加学生学习本课的乐趣，笔者把词语、句子及篇章的复习都置于一个个有趣的情景中，使学生在较真实的情景中，更加乐于参与课堂学习。 由于这是复习课，为了避免学生产生“炒冷饭”的厌学情绪，教师需要在充分利用教材的同时，适当地增减教材内容，使其更符合复习课的需要，同时，也需要注意活跃课堂气氛，培养学生的兴趣。 三、教学目标与策略分析 教学目标 （一） 语言知识 1、能够听懂，会说，会认读本单元的主要单词：study, living room, kitchen, bedroom, bathroom, bed, phone, shelf, sofa, fridge及table. 2、能够听懂、会说、会认读、会书写本单元的四会单词：home, room, school, classroom, door, chair, window, desk及bed。 3、会正确使用一般疑问句的用法：Is he…? Is she…? Is it…? Are they…? 及其对应的回答：Yes, he is./No, he isn’t. Yes, she is./No, she isn’t. Yes, it is. /No, it isn’t. Yes, they are. No, they aren’t. 4、学生能正确使用特殊疑问句Where is…? Where are…? 来询问物体所在的地点及作出对应的回答It’s… They are… （二） 语言技能 能够用本节课所学的句型来口头、笔头描述自己的房子或房间。 （三） 学习策略 本节课可以帮助学生培养以下的学习策略： 1、 积极与他人合作，共同完成学习任务。 2、 主动向老师或同学请教。 3、 在学习中集中注意力。 4、 积极运用所学英语进行表达及交流。 5、 对所学内容能主动联系和实践。