人教版五年级第一单元教案.docVIP

第一单元 教材分析 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 1、窃读记 教材分析： 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学难点：体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 教学准备： 1、学生课前搜集名人读书的故事或读书名言。 2、课件（出示重点字词和语句）。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，理解课题 同学们，你爱读书吗？你经常在什么地方读书？ 你知道吗，并不是每个人都有我们这样好的读书机会和环境…… 板书课题：窃读记。 提问：谁能来解释一下题目的意思？（重点开清“窃”字的意思） 二、初步感知，整体把握 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、再读课文，说一说课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 三、再读课题，质疑问难 1、再读课题，说说自己想知道什么？有什么疑问？ 2、学生回答，教师板书有价值的问题。 “我”为什么要偷偷的读书？ “我”是怎样窃读的？ “我”窃读的滋味是怎样的？ …… 3、师：上面的问题谁能解答，请起来说一说。 四、分析理解，体验感悟 1、带着问题反复读课文，画出有关语句。 2、课文中的“我”是怎样窃读的呢？ （1）边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。 （2）指数名学生回答，师相机用课件出示相关句子： “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”…… （3）读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ ①“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ ②“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。 ③“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） （4）指导朗读。 师：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？ 指名读，师生评。 2、“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？ 师：读书对我们来说是何等简单的事，而文中的“我”却是怎样一番滋味在心头呢？ （1）快速读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。 课件出示