第三单元回顾拓展.docVIP

《回顾·拓展三》　　【学习目标】　　１、让同学们回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。　　２、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。　　【课前准备】　　让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。 第一课时　　【教学过程】 一、师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！　　二、读对话，交流感受　　１、分角色读，学生评价。　　２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。　　３、小组内交流自己的读文感受。　　（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）　　４、全班讨论、交流自己的感受：　　⑴　指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。　　例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。　　例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”　　⑵　结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：　　①　让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”　　②　在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。　　⑶　教师小结：　　语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。 一、 我能拼读拼音写词语。 guī jǔ dào zéi qiú fàn zhāo dài （ ） （ ） 二、辨字组词。 粱（ ） 距（ ） 禽 脂（ ） 梁（ ） 矩（ ） 离（ ） 诣（ ） 三、把下面的词语补充完整。 安（ ）（ ）业 （ ）肩接（ ） 实（ ）（ ）说 若无（ ）（ ）　　不惜（　　）（　　）　（　　）如（　　）掌 四、给的字选择正确的意思，把序号填在括号里。 使：①用 ②派遣、访问 ③让、令、叫 ④假若、假使 晏子使楚（ ） 使劲（ ） 使人高兴（ ） 即使（ ） 给下列句子换个说法，使意思不变。 1、从这以后，楚王不敢不尊重晏字了。（改为肯定句） 2、橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？（改为陈述句） 3、伯诺徳夫人说：“为了有一天能把徳国佬赶出去，我们得不惜代价守住它。”（改为转述句） 六、判断下列说法的对错，对的在括号里打“√”，错的打“×”。 1、“小明好像他的妈妈”这句话运用了比喻的修辞手法。（ ） 2、“多读课外书，能丰富和提高我们的知识。”这句子在表达上没毛病。（ ） 3、“我难道没吃早餐吗？”这是疑问句。（ ） 4、剧本是一种主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物的文学形式。（ ） 第二课时 一、　中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。　　（请学生谈谈对对联的了解。）　　１、请同学读对子，读准字音，想想意思。　　２、文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。　　３、指名读，评价。　　４、快速朗读，达到背下来的程度。　　二、感悟对联特点你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。　　１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。　　２、在小组交流自己的想法。　　３、全班交流讨论：　　回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。　　数字联：联中有数字，并且对仗整齐。　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。　　４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。　　５