高三第二轮复习电场的描述及电容与电容器教学设计及反思.docVIP

高三第二轮复习“电场的描述及电容与电容器”教学设计及反思 课程标准的要求： 1 了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一，理解电场强度，会用电场线描述电场。 2 知道电势能，电势，理解电势差。了解电势差与电场强度的关系。 3 观察常见电容器的结构，了解电容器的电容。 内容的分析与把握： 核心内容是电场的概念及描叙电场特性的物理量。电场是继引力场之后，教学中又一次面临的有关“场”的问题。电场的概念及其特性的描述一直是教学的难度。由于概念比较抽象，不能用感官直接感受，加上电场是分布在空间中的，所以需要有较强的抽象思维能力和空间想象能力，才能形成正确的物理图景。因此，在教学中要充分运用各种形象的教学手段，帮助学生形成正确的认识。 但是，这时高三第二轮复习，不是第一轮，更不是上新课。学生以对这部分知识有一定的认识和理解。我们需要的是熟练和加深理解以及熟悉高考对这部分知识的考察。 教学思想及设计 因学生以有一定的基础。课堂上，我放手学生，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，以导学案为载体来完成这堂课的教学。 武汉市新洲区城关高级中学导学案 年级：高三 学科：物理 使用时间：2012 / 3 / 31 学习 主题 电场的描述及电容与电容器 主笔人 蔡华玉 审核人 2012高考考纲要求 十个Ⅰ要求，四个Ⅱ要求 全国卷五年来对电场的考察 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 21题 22题（1） 21题 24题 18题 25题 17题 19题 对应的知识点： 电场力做功 电场强度 电容器 电容器 粒子在电场中的运动 电势电势差 粒子在电场中的运动 电场线 粒子在电场中的运动轨迹 电场线 粒子在电场中的运动轨迹 学生的实际情况 电场本身很抽象，难理解。针对我校三类班学生的实际情况，学生对描述电场的物理量知道，但理解不透；对物理量间关系不明确：对情景分析不全面 重点 描述电场的物理量及物理量间的关系 难点 对物理情景的分析，特别是对动态情景的分析 第一时间：核心要点归纳 一、电场的描述 描述电场力性质的物理量E （1）计算电场强度的三个公式： ①E ____________，②E _______________，③E _________________。其中①式为定义式，适用于________________，②式只适用于________________________，③式只适用于_______________________，且d为______________________。 （2）电场力性质的体现：F qE， F _______________ 特别提示：矢量场强E仅由场源决定，于电场中有无试探电荷及其带电性质和电荷量多少无关。 描述电场能性质的物理量φ （1）电势差UAB于电势φ： 电势差的两个公式UAB ____________，UAB ____________ 当φB 0时UAB φA。 特别提示：电场中某点电势的高低与零势点的选取有关，电势差的大小与零势点的选取无关，仅由电场本 身决定。 电势能性质的体现： 电势能：Ep ________________；电场力做的功：W _______________________。 电场力做功与电场是否均匀无关，与路径无关。电场力做功与电势能的变化关系：WAB EPA－EPB或W＝－ΔEP 电容器与电容 1电容器的定义：_____________________________________________。 2电容的定义：C __________________，平行板电容器的电容：C __________________。 电容与电容器是否带电、带电多少无关，仅与极板的正对面积、极板间距离和电介质有关。平行板电容器带电时，极板间电场为匀强电场E _______________ 第二学习时间：小组合作交流，规律方法总结 例1：如图所示，图中的实线是一簇未标明方向的由点电荷产生的电场线，虚线是一带电粒子通过电场区域的运动轨迹，a，b是其轨迹上的两点。若带电粒子在运动中只受电场力作用，根据此图可作正确判断的是（ ） A．带电粒子所带电荷的电性符号。 B．带电粒子在a，b两点的受力方向。 C．可以比较带电粒子在a，b两点的速度的大小。 D．可以比较带电粒子在a，b两点的电势能的大小。 学生交流，讨论总结： 带电粒子的轨迹切线方向为该点处的速度方向。 带电粒子所受合力（往往仅指电场力）应指轨迹曲线凹侧，再有电场力与场强同向或反向，及可确定力的方向。 在一段运动过程中，若合力与速度方向的夹角小于900，则合力做正功，动能增加；若夹角大于900，则合力做负功，动能减少；若夹角等于900，则动能不变。 例2 两块大小、形状完全相同