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中小学数学教学设计 篇一：浅谈如何精心设计中小学数学教学 浅谈如何精心设计中小学数学教学 教育的艺术不在于传播本领，而在于“激励、唤醒和鼓舞”。这种“激励、唤醒和鼓舞”主要体现在课堂教学中，这就要求我们数学教师要进一步优化课堂结构，精心设计教学活动。 数学的生命线在于思维，数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。这正是“诱思探究数学”的精髓“以思维为主攻”。因此，教学的根本目的是把“学会”转化为“会学”。 本人经教学尝试，认为应“立足中差，着眼中上，把握目标”来设计训练，这样有利于分层推进，大面积提高教学质量。 义务教育法提出：“要提高整个中华民族的素质。”教学大纲指出：“对学习有困难的学生要特别关心，对他们给予热情而有效的帮助。”这就要求我们教师要更新观念，面向全体学生，对每一个学生负责。 一、 立足中差，强化训练，充分挖掘中差生的学习潜力 美国著名心理学家布鲁姆认为：“儿童中，除百分之五左右的特殊生理缺陷外，百分之九十五以上的人，智力相差无几，都能学习得很好。”因此必须做到： （一）热情关怀“学困生”，使他们明确学习目的。首先，细心观察，在他们注意听讲的时候，提出估计他们能基本答对的问题，使他们从中体验成功的愉快，受到鼓舞；其次，给他们不失时机、恰如其分的引导、鼓励，使其逐步思考，独立思考问题；再次，注意随时发现他们的“闪光点”，只要他们有一点成功就要及时给予肯 篇二：中小学数学教学的衔接 浅析中小学数学教学的衔接 摘要：当前，初中数学与小学数学在教学内容方面的差异与脱节，使学生成绩出现下滑。初中数学教师应该做好中小学数学教学的衔接，对教学内容作系统的分析研究，帮助初一学生掌握新旧知识的衔接点。 关键词：数学；衔接；教学；中小学 中图分类号：g632.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0167-01 当前有部分家长反映，孩子在小学成绩不错，但进入初中后成绩突然下降，尤其是数学成绩下降的幅度特别大。专家分析，造成这种现象的原因有个体差异、适应能力、学习兴趣等。究其主要原因，笔者认为是衔接点没有抓好。初中数学教师应该做好中小学数学教学的衔接。 初一数学是中学数学的基础，作为初中起始年级，数学教师应当认真深入学习小学与初中数学课程标准（特别是2011年课标修订稿），比较中小学数学的异同，注重相同领域的教学内容在不同学段的教学目标和要求，把握各学段之间联系的紧密性、合理性。对教学内容作系统的分析研究。帮助初一学生掌握新旧知识的衔接点，避免下滑现象的出现。 1.小升初数学知识主要衔接点的变化延伸 1.1数的概念的扩张。小学数学中关于数的概念只有整数、分数、小数，这些都是从客观现实中得出来的，升入初中后，引进了新的 篇三：中小学数学教材教法 《中小学数学教材教法》课程 测试试卷（A卷） 说明：满分100分，时间120分钟。 一、填空题（每小题满分4分，合计20分） 1．一般认为，数学科学具有和 特点。 2．在中小学数学教学中，数学教学方法一般包括和三个组成部分。 3．建国以来，我们中小学数学教育一直强调培养学生的数学能力，通常所致的“三个能力”是指 和 ，以及。 4．逻辑思维的基本规律包括、部分。 5．制约中小学数学课程的因素有多方面，其中最为重要的三个因素是： 和以及。 二、判断题（每小题满分3分，合计15分） 1．确定中小学数学教学目的要求的直接依据是学生的身心特点与认知发展水平。（ ） 2．小学生对数学的学习是个逐步抽象的过程，这一过程的思维处于形象思维阶段。（ ） 3．学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。（ ） 4．初中空间与图形教学的主要目标乃是培养学生的逻辑证明能力。（ ） 5．中小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。（ ） 三、名词解释（每小题满分5分，合计15分） 1．数学的严谨性 2．数感 3．新授课 四、简答题（每小题满分6分，合计30分） 1．《全日制义务教育数学课程标准》中确定的全日制义务教育阶段我国数学课程目标主要包括哪些内容？ 2．简述数学教科书与数学教材的关系。 3．空间观念的内涵主要包括哪些内容？ 4．在中小学数学教学过程中，如何理解师生交往互动原则？如何贯彻实施？ 5．中小学数学教学过程中，教学检查与评价的作用是什么？ 五、论述题（每小题满分10分，合计20分） 1．结合中小学数学实例，论述进行数学教学设计的主要任务及其工作要领。 2．请举例说明中小学数学教学方法选择的依据主要有哪些？教师在教学中如何有效运用教学方法？ 一、填空题 1．高度的抽象性，严谨的逻辑性、应用的广泛性 2．教师教的方