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三年级上册语文花钟教学反思 篇一：人教版小学三年级语文上册《花钟》教学设计及反思 人教版小学三年级语文上册《花钟》教学设计及反思 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”现代信息技术以其表达、传递和承载教育信息多元化、全方位、无所不至的特点改变了我们的常规教育理念和操作方式，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教都产生了更大影响。多媒体与网络信息技术在体现图、文、音、视、动各式各样、五彩缤纷的媒体奇妙组合与直观性的共同时，也注入了十分丰富的“主动性”与“人文性”，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的自主、合作、探索性的语文活动中。 所以本课以建构主义理论为依据，构建在信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 【教材分析】 课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 由植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”这一有趣的话题入 篇二：人教版小学三年级语文上册《花钟》教学设计及反思 人教版小学三年级语文上册《花钟》教学设计及反思 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”现代信息技术以其表达、传递和承载教育信息多元化、全方位、无所不至的特点改变了我们的常规教育理念和操作方式，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教都产生了更大影响。多媒体与网络信息技术在体现图、文、音、视、动各式各样、五彩缤纷的媒体奇妙组合与直观性的共同时，也注入了十分丰富的“主动性”与“人文性”，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的自主、合作、探索性的语文活动中。 所以本课以建构主义理论为依据，构建在信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 【教材分析】 课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 由植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”这一有趣的话题入 篇三：三年级上册语文教学反思 三年级上册语文教学反思 1.《我们的民族小学》教学反思 《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。 在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。” 整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！ 《花钟》教学反思 《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课