《认识三角形》说课材料.docVIP

安岳县中青年教师课堂 教学展评活动说课材料 课题：认识三角形 安岳县岳源乡九年义务教育学校 蒋晓君 教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级（下）数学说课教案《认识三角形》，课本第45-48页的内容及课堂活动练习题。 学情分析： 在学习本课之前，学生在生活中已经积累了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。学习过程中，学生在抽象概括三角形，可能在数学语言的表达上不够严密，教师要给学生更多探讨的空间和交流的机会，促进数学模型的建立和思维的发展。 三角形是最简单，也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础教材编排的特点教材没有把知识结论直接呈现给学生，而是让学生在图形活动中发现问题，研究规律。从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和三角形各部分的名称能够运用特征辨别三角形， ①通过学生生活经验，发现生活中的三角形，了解三角形的特性能够运用特征辨别三角形， CAI课件、三角尺、纸制三角形、小棒。教1、创造性使用教材，让学生感受身边的数学。现代课程认为，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。在引入新课时，我借助多媒体展示三角形实物，并让学生找一找，使学生体会到数学来源于生活，激发了学生的兴趣，引发学生探究新知识的欲望。 2、充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法“演示操作法”“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。 恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 充分利用，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。 学习方法 为了使学生获取这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程知识，培养学生探索、发现和创新能力。 借助多媒体课件，让学生用三根小棒围一个三角形在纸上画一个三角形，教师出示一组图形，让学生判断哪个图形是三角形。通过这一活动，让学生在交流与验证中形成三角形的概念借助媒体，在课堂中通过观察交流、动手操作学习三角形的和然后运用知识。让学生学 课本P48的习题5。 附：板书设计 认识三角形 由三条线段围成的图形叫三角形。 课后随记： 1、这节课设计的画、围和折三角形等活动，使学生在参与数学活动的同时，体会三角形边、角和顶点的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。 2、教师通过设计“生活中的三角形无处不在，三角形还有哪些奥妙呢？”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。 3、本节课让学生表述的机会太少。如：让学生从身边的物体上找今天认识的图形，并且到讲台上说给大家听，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生找，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了图形，边把图形的特点说出来让学生边听边观察，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。 1