中专学校合作意向书.docVIP

中专学校合作意向书 篇一：中专学校合作意向书 2015年第13期164青年时代 YOUTH TIMES. 职业教育 .中职学校校企合作人才培养方案的研究与实践李锡泽四川省绵阳财经学校 四川 绵阳 621000摘 要：校企合作人才培养方案是建立企业和学校联合培养高技能人才的人才培养模式的纲领性文件。它是以学校为主体，结合企业具体岗位对高技能人才的实际需求，与企业联合制定的人才培养方案。目的是为企业培育高技能人才。关键词：校企合作；人才培养方案一、组织管理校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，无论哪种形式都要积极推行与岗位见习和岗位实践相结合的学习模式，开展定向培养，探索工学交替的人才培养模式，改革模拟企业生产过程的任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式。在管理上主张校企合作人才培养，实行学校、专业部二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，各专业部联合企业负责具体的实施和管理工作。1．成立校企合作人才培养领导小组各专业部根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由专业部与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，专业部主任及合作单位领导担任组长，成员由专业部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查专业部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。2．成立专业指导委员会成立专业指导委员会是实行校企合作、工学结合运行机制建设的重要内容。各专业部要聘请企业、行业的技术专家、高校或同类学校学者任专业指导委员专家，并不断扩大或更新专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要成员要由企业行业技术骨干、科研能手及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。各专业部应由专业部主任为第一责任人，精心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在人才培养方案的制定、教学改革的实施、课程体系建设与教材改革、实验环境改造、师资队伍建设、实训基地建设等方面要让专业委员会全程参与，可采取多样的组织形式，如：专业指导委员会参与专业人才培养方案和课程体系建设与教材改革的论证工作。二、制定校企合作专业人才培养方案工学结合、校企合作是我国现阶段中等职业教育国家推广的一种人才培养模式，该模式主要是以市场就业为导向，注重学生职业能力的培养。各专业部在专业设置和确定人才培养方案时要遵行如下过程：首先，要广泛开展社会调研。确定调研对象时要考虑这样一些因素：一是调研对象不仅要包含大量的企业，还要包含同等或同类的学校和高校。二是调研对象既要有企业、行业、学校的管理者，还要有企业、行业的一线工人或专家、学者和学校的在校或毕业的学生。调研资料收集后要进行分类、整理、统计、分析。其次，要进行与本专业相符的职业岗位群分析，看哪些岗位群适合中等职业教育的学生，从中等职业教育学生的实际情况出发，制定专业人才培养目标。人才培养目标里不但要定位人才培养的德育目标，还要定位人才应具备哪方面的知识、什么样的技能、达到什么标准，采用什么手段以达到既定的目标。再次，是进行专业人才培养方案基本框架的设计。设计时要遵循以下原则：1.总体设计原则。从职业岗位能力分析入手，确定人才培养规格，制定人才培养方案。为达到人才培养规格，必须改革教学模式，改传统的理论教学为以提升学生实践技能为主的教学模式。要改革教学模式就必须先改革传统课程体系。2.校企共商人才培养模式学校和企业共同进行职业岗位能力分析，以企业真实的岗位，细化出具体的职业能力和职业标准，再和企业分工合作，弄清哪些职业能力在学校能够培养，哪些职业能力必须到企业培养，由此制定人才培养模式。本课题组以计算机应用专业为基础，多次深入企业、行业，对计算机职业岗位进行了分析、归纳，探索出了“ 学生通过一年级在校打基础；二年级通过一次教学实习定专业方向，强化学习考证书；三年级二次顶岗实习，拓展学习强化专业技能” 的“ 三年五段制” 人才培养模式。3.校企共研课程体系改革，共同进行教材建设（1）创新课程体系课程建设坚持“ 实际、实用、实践” 的原则，按照职业岗位能力要求，打破课程原来的知识体系结构，将原来按学科体系分设的课程转换为按特定的岗位而设置的模块化课程体系。根据专业领域的不同岗位，以培养企业所需的职业能力为目标，以模拟岗位过程的项目为载体，以工作任务为中心，以创业为导向，将课程和岗位一体化，融“ 产、教” 为一体，把专业分成若干个不同的专业方向，再按“ 专业基础课模块+专业方向模块+拓展模块” 分设。（2）加强教材与教学资源建设通过校企合作、校企间无缝对接，让企业参与教材开发