05年非实验区政治质量分析.docVIP

2005年恩施州初中毕业、升学考试思想政治质量分析 姚中文 龙艾斌 陈泽奠 2005年恩施州中考政治试题与历史、地理试题综合。政、史、地综合试题全卷共两大部分：第Ⅰ卷选择题共35个小题，占70分，纯政治试题共15小题，占30分。第Ⅱ卷非选择题共9个小题，占80分。非选择题题型为简答、辨析、材料小论文、材料解析题等。其中纯政治试题有5个小题，39题、40题、41题为简答题，42题为辨析题，43题为材料小论文，44题为政、史、地综合。考试形式为闭卷笔答，满分150分(其中政治占70分)。 2005年恩施州中考政治试题命题工作遵循恩施州教育局下发的《恩施自治州2005年中考各学科考试说明》精神，依据初中思想政治课程标准和毕业生使用的现行教材，对考生识记、理解、运用等方面能力进行了考试。考试内容大致为初一11%、初二40%、初三40%、时事政治9%。主客观题比例大致为5.6:4.4。 一、试题评析 2005年中考政治试题由于与历史、地理综合，题量适中，具有综合性强、开放性强、能力性强、实践性强、知识覆盖面广等特点。主要体现在以下几个方面： 1、求变——体现开放，不断创新，有利于考生综合能力的培养。试题凸显探究性和创新性。试题愈来愈注重对考生能力的考查。该套试题考查了学生的逻辑思维能力、综合分析能力、处理信息能力和解决实际问题能力。凸显了在“新课改”背景下对学生探究性学习和创新实践能力的考查。如第31题“面对突发情况，张文怎样才能帮助那位女生？”如第40题“列举在经济活动中不讲诚信的事例一例，或拟写一条宣传诚信的标语？”如第44题要求考生围绕一个主题写小论文。这类考题既考查了课本知识，又考查了考生运用课本知识解决实际问题的能力，还考查了考生阅读材料、正确理解材料内容的能力。考生下笔答题容易，但难求完整。从答题情况可以考查出学生探究性学习和创新实践的能力，对学生的“学”和教师的“教”均提出了探究和创新的新要求。 2、求实——关注社会，突出重点、热点、焦点问题的考查，有利于学生学习能够与时俱进。试题注重理论联系实际，结合社会热点，综合相关学科知识。试题中，第21、22、39、41、44题均是反映“行政许可法”、“可持续发展”、“党员先进性教育”、“反分裂国家法”等社会热点问题，重点是考查学生综合知识的能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，让那些平时认真学习和关心国内外时事的学生回答时得心应手，而对一些埋头死读书又不问窗外事的学生来讲就有相当大的难度。另外，试题中所选材料有的来源于恩施本地的新闻媒体，如第24小题“恩施姑娘邓亚琴自强不息，战胜挫折的故事”，这让考生既感到亲切，又为考生提供了学习的榜样，为将来的学习和工作增添了精神动力。 3、求活——以人为本，突出品德行为的考查，有利于学生的思想政治素质的提高。试卷体现了思想政治学科所特有的德育功能，注重考查学生的行为规范。试卷中，对孝敬父母的认识、加强思想道德修养、做坚贞不渝的爱国者等问题，都是从德育要求的角度命题的。这些问题深化了教材内容，着重于导行，体现了思想政治课的教学目的。试题第42、43题用一题多问，让考生选择其中一问或一个观点作答，使考生有更广阔的思维空间，既降低了试题难度，又体现了人文关怀。 4、求稳——回归教材，以问题为中心，突出基础知识和能力的考查，有利于平时的教学。试题覆盖面大，但突出教材重点，注重考查学科基础知识。从表面上看许多试题只是为“时尚”而设计，其实这些试题都是要求考生运用所学基础知识，分析、解决生活中遇到的实际问题。如第31、33、39、40、41、44题，都体现了这一特点。把基础知识和能力的考查有机地结合在一起，淡化了知识体系，卸下了学生沉重的考试包袱，提高了能力考查，注重了学科知识的实用性，为教学改革指明了方向。 二、答卷分析 通过随机抽样和得分统计，结果表明，该套试题难度适中，区分度强，能够真实地反映学科的教学水平。考试结束以后，考生普遍感觉良好，增强了自信，教师普遍感觉轻松，体会到了教学的乐趣。 依据抽样，各试题得分情况分析如下： 第Ⅰ卷： 除22、26、29、30、31题外，其它各选择题得分普遍较好。22题有少数考生选B，因为“三个代表”重要思想曾是三年级教学的重点内容。26题有少数考生分别选A、C、D三个选项，可见其对在实践中增强自律能力的概念模糊，不能准确定位。29题失分考生颇多，主要是因为不能找准漫画与知识的链接点，再加上是错选题，考生对答案更易于含混不清。30题是组选题，少数考生选A，把题肢④“子女应给予父母必要的物质帮助”漏掉了，这与复习训练中通常把未成年子女应给予父母物质帮助予以否定有关。31题少数考生选B和C，没有找准既能帮助女生，又能保护自己的最佳办法。 第Ⅱ卷： 39题部分考生对第(1)问不能答全，可见其忽视了基础知识的