远方有你公益支教团队队员支教总结：留念远方【2000字】.docVIP

远方有你公益支教团队队员支教总结：留念远方【2000字】 2014年7月10号至7月31号，我参加了学校远方有你公益支教团的暑期支教夏令营，我们一行13人共同奔赴湖南湘西土家族——苗族自治州寨阳乡勤丰村，在这短短的22天里，我们留下了许多美好的瞬间和感动，队友间的相互帮助，村里老爷爷老奶奶给我们送菜，小孩带我们去村里玩耍，学生在课堂上积极的表现，课间学生玩耍脸上洋溢的笑脸，现在回想起来都历历在目。 支教的第一天，是我们班主任组建班规、选任班级干部和营造班级环境时间。我和另一位支教老师是中班的班主任，中班就是由3、4年级的学生组成的班级。我们的班级很特别，只有6位学生，一张大桌子就能坐下所有的学生。其他班级至少都有15个学生，刚开始我比较羡慕小班和大班学生多，之后有想想这样也挺好的，我可以有更多的时间对他们个别辅导。 第一节课，我和另一位班主任自我介绍了一下，然后让学生向大家介绍了一番。发现他们自我介绍时就说了一句“我叫什么什么”就没有了。我尝试着引导他们说出他们的兴趣、爱好。他们也只能我说一句，他们跟着一句，自己也不会慷慨地多说一句。之后我们两个班主任和学生共同讨论一起制定班规，我先让学生讨论商量，然后每个学生把自己想到班规写在一张大海报纸上。并告诉学生班规是由我们共同讨论制定，都要遵守它、维护它，我们每个人互相监督。 当有人违反了班规，就要受到惩罚，表现好的话会得到一定的奖励。因此我制定了一张奖惩制度，每个人每天会得到一张笑脸贴纸，表现好的话会另外奖励“笑脸”，违反班规的话会扣掉相应数目的“笑脸”。 另外，我们班制定了“信封”制度，我们班的每一位学生都有一个信封，我和另一位班主任也有一个，其他任课老师共用一个信封，信封贴在我们班课程表的下面，旁边一个袋子放着我们班自制的信纸。当学生或者老师想和其他人交流时但又不好意思当面说出来时就可以用书信交流。 第一天就这样过去了，我满怀着热情投入到今天的班级营造中，之后的时间里，主要是教学活动，由任课老师和班主任教授知识，班主任同是负责班级管理。在接着的二十来天中，教学活动和班级管理活动进展的还算顺利，学生也能积极地参与其中。 第一次班会时我问学生的梦想是什么?我不知道他们是害羞还是不想回答，他们说不知道。我就让他们把自己的梦想写下来，结果他们的梦想很“丰富”，一个人都不止写了一个，有的写想当科学家、数学家，有的写舞蹈家、歌手，他们共同写有一个画家。之后我也发现他们都很喜欢画画，但是他们写下来的不是他们的梦想，而是他们喜欢的职业，或者说他们目前对他们写的感兴趣，但还没有上升为“梦想”。这种感兴趣当然是不稳定，一段时间后当他们失去兴趣后，他们的“梦想”也就不会是梦想了。他们已经3年级了，有些甚至4年级了，他们没有梦想!!!他们对自己没有一个明确的目标，没有一个很好的规划。这并不是他们的错，而是缺少引导。他们基本上都是留守儿童，要么爷爷奶奶在家里陪他们，要么是父母其中一方。留在家里的监护人每天会忙农活，对他们的指导很少。 之后在班级管理和教学中我一直在强调做他们喜欢的事，告诉他们喜欢什么就去做什么，但是也让他们学会为自己的行为负责，让他们学会为自己的选择负责。因为他们对自己正真想要的还不是很清楚，不然就不会一个人写了好多梦想。 我们的教室本来是一个农家书舍，里面放了满满两书架的书，书目涉及各行各类。我们班人数比较少，就直接在农家书舍里放了一张大桌子和几只椅子。虽然我们教室放着书，但是很少有人去借书看，他们从书架旁边来来回回，却很少停留在书架旁。他们对阅读没什么兴趣，不太愿意去看书。之后我问他们为什么不想看书，他们说看书没用。我也很吃惊他们为什么对看书没有兴趣，每天他们起的很早，我们是9点上课，好多学生6、7点钟就到学校去了，每天除了吃饭其他时间都在外面呆着陪同伴玩耍。他们每天有很多的空闲时间，也基本上不会看书。另外我还发现他们对学习也没多大的兴趣，上课他们虽坐在教室里听课，他们注意力不是聚集在知识点上，而是问老师一些无关紧要的问题，有时感觉在钻牛角尖。 对此我制定了一个计划，我要求他们在书架上选自己感兴趣的一本书，利用20天支教活动看完，并在支教活动结束前上交一份读后感。目的想让他们养成良好的阅读习惯，但是这个计划实施的并不好，每次在班会的时候我会提醒他们看书。在支教直接前两天我对他们说现在可以写读后感了，他们对我说不知道写些什么。我说你们读完这本书有什么感谢，就写些什么，结果他们说没有感想。我就说你们读完这本书，你们想到什么就可以写什么。第二天他们把读后感交给我了，每个人都写了几句话，但是这几句我看的出来都是发自他们内心。 这些孩子由于家长和他们长期分离，孩子们养成了一些不良的习惯，例如上课捣乱课堂纪律，耍小聪明。但是他们内心还是很善良的，他们很喜欢和老师待在一块，喜欢老师和他们一起