给学生搭起一把跨越障碍的梯子.docVIP

PAGE  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 给学生搭起一把跨越障碍的梯子 ——善用思维导图，优化“开题课”教学 常平实验小学 蔡建锋 摘要：运用思维导图的特点，促使学生在层层分解出的众多子课题中，选定有探究价值的课题来开展自己的研究，从而提高“开题课”的课堂效率。 关键词：思维导图 综合实践活动开题课 高效课堂 一、背景 学生在确定好自己的研习主题后，在下一阶段的开题课中， 因为知识面不广，或无法在老师的引导下一层层分解出更多的子课题，或不清楚自己选定的课题是否有探究价值，或不知道如何实施自己的研究（或活动），最后导致课堂枯燥乏味，课堂教学效率低下。 二、了解思维导图 思维导图是一种将 HYPERLINK /view/66557.htm \t _blank 放射性思考具体化的方法，通过文字和线条将想法“勾画”出来，把一串枯燥的信息变成彩色的图，有利于人脑的扩散思维的展开，被广范应用于记忆、学习、思考等方面。 三、善用思维导图，优化“开题课”教学 因为思维导图具有扩散思维的特点，如果能将思维导图活用于综合实践活动的“开题课”教学上，将为枯燥的课堂提供了新的活力，从而提高课堂效率。 例如在开展以“家乡”为话题的综合实践活动的开题课上，是这样运用思维导图开展教学的： 老师通过创设情境引导入本次活动主题后，接着让学生自由发言，介绍自己的家乡及特别之处，提出自己想研究的问题，然后学生在老师引导下进行问题归类，完成思维导图。例如老师引导（引导学生将问题归类）：我觉得同学们提出的问题也可以这样来归归类：比如潮州菜、潮汕功夫茶、潮州小食等属于潮州饮食文化，客家 HYPERLINK /search?word=%E5%B1%B1%E6%AD%8Cfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 山歌、 HYPERLINK /search?word=%E9%80%81%E6%98%A5%E7%89%9Bfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 送春牛属于客家风俗民情， HYPERLINK /search?word=%E4%B8%B9%E9%9C%9E%E5%B1%B1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 丹霞山、南华禅寺属于韶关的景点，叶剑英属于客家历史名人。学生经过老师的指导后，组员之间互相说一说，共同对介绍的内容进行归类，完成思维导图。 面对学生在思维导图上层层分解出的子课题，教师引导：这么多的内容，有点让老师眼花缭乱啊，这节课，老师和你们一起选一个大家都感兴趣、想去了解的关于自己家乡的子课题，好吗？你打算怎样帮老师选？学生汇报。教师出示拟定子课题要求，共同学习。 最后，老师进行课堂小结，总结选题方法：同学们，今天这节课，我们一起合作，选出了大家都感兴趣的关于自己家乡的活动主题，每个小组也通过讨论确立了自己组的研究课题。在这个过程中，老师看到了大家扎实的学科基础，看见了大家综合运用学科知识的水平，也看见了大家的合作交流能力。老师希望大家能在课后进一步完善自己组的课题，为下面的综合实践活动迈出坚实的一步。 家乡 饮食文化 风俗民情 风景名胜 历史名人 特种特产 附思维导图： 再如在开展关于“纸”的综合实践活动上： 《有趣的纸世界》开题课伊始，学生的思路狭窄，想探究的问题也就是纸的种类、用途等几个屈指可数的问题，学生的思维受到了局限，限制了他们产生问题的数量。 此时，老师建议学生先在学习小组内交流各自的想法，再用思维导图把想要探究的问题罗列出来。在经历了学习小组交流、思考、组内整合之后，以思维导图为平台，纸的历史、纸的文化、纸的发明、节约用纸等等十几个学生想要探究的、有价值的一系列问题诞生了。 之后，学生还可以根据需要解决问题的主次，把问题标出解决的先后顺序。此外，学生通过进一步的交流，可以在原来的思维导图基础之上进行补充，整理。 借助思维导图，拓宽了学生的思维，明确了探究的问题。 附思维导图： 纸 纸的发明 纸制品 纸的成分 纸文化 纸的历史 纸的用途 节约用纸 纸的用途 由以上两个课例可见，老师在开题课上如果能善用思维导图开展教学，能起到如下效果： 1．利用思维导图能将知识系统化。 在综合实践活动的选题课上，学生常常面对着许多零碎的问题，这些问题实际上也具有一定的研究价值，关键是老师如何把这些零碎的问题整理归纳到研究主题方向上，而想要实现这一目标，就需要一个归纳过程。思维导图的网状结构能以一目了然的形式把研讨的概念、步骤、知识框架一一展现出来，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，使学生能站在全局的角度来看待问题。 2．利用思维导图能提高课堂教与学的效率。 对小学生来说，颜