中小学卓越课堂.pptVIP

新课程学本课堂的展学策略与问题诊断 ——“学本课堂与教学优质化”系列报告之四  ;（一）深化“展学”的理解（二）强化“展学”的训练（三）优化“展学”的品质（四）活化“展学”的指导; （一）深化“展学”的理解 “展学”的完整表达叫做“展评式的学习”，就是以“展示+评价+学习”， （1）理解“展示+评价”的含义。要尽量避免“报幕式”的展示方式，形成学生之间的“思维碰撞”与“经验互动”。 “展学”的视频案例（小学数学“不规则图形的面积” ） 观察思考：为了避免“报幕式”的展评，你能够想到什么好的方法来促成学生之间的“思维互动”？;; （2）理解“展示+评价”式学习（展评式学习）的含义。 学本式课堂的基本方??是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。 “展学”是“学生主教”的方式之一。 “展学”分两种情况： 第一种：新知学习的“展学”。  第二种：新知运用的“展学”。 讨论：以数学为例，两种“展学”的方式有什么不同？; “展学”的两种类型—— 第一种：新知学习的“展学”——全面性“展学”。 要特别注意摆脱对书本的依赖，形成自己对知识的理解和认识（中学生物案例）  （案例分析：这是一节生物课，设计了一个很好的任务：让学生据图讲解病毒的发现过程。由于学生拿着书讲解，实质上知识或信息仍外在于课本之上，并没有变成学生自己的语言，所以，类似的展示产生的生成性很有限。） 第二种：新知运用的“展学”——选择性“展学”。 选择性“展学”需要建立一个学习的快速反馈机制，常见的有几种办法： A、问题反馈单 B、三色板反馈 C、巡视中反馈; （二）“展学”的训练 A、培养到什么程度？-----------制定目标 “展学”能力培养怎样才叫有成效，至少学生要能够大方上台说话，不怯场，较流畅。我们应制定阶段性目标，并依此目标去训练好榜样学生。 对此目标的界定有三个关键词： 语言：比较流畅地使用学科语言，最好能引发同学互动交流。 眼神：能与台下学生有眼神交流，敢于直视同学与老师。 体态：有适当的体态，适当的手势，不扭捏。;评价内容;; B、什么时候去培养？-----------时间保障 以数学学科为例，教材那么厚一本，每周只有4节课，老师担心每天上课连教学任务都完不成，哪有时间培养学生的合作能力。这其实是时间保障的问题，可从以下两方面来解决。 （1）课前3分钟。（固定） 部分学校从每节课上划出3分钟，采取每节课每个学生按学号轮流上台展示的方式训练学生的独立表达能力。 （2）课中n分钟。（根据内容安排） 以小学数学为例，低段的教学内容比较简单，很多孩子在家长或者社会环境的作用下已经获得了教材上的知识，因此对于有些知识比较简单的教学内容，教师应根据学生已有的认识基础，主动将教学重心转移到发展学生运用本学科语言进行表达和交流的能力上来。例如计算教学，很多学生都已经会计算，老师就不要在计算技能上过多着力，而应讲教学重心放到让每个学生说清算理上来。; C、到底该怎么培养？-----------方法选择 在此提出以下两个解决途径： （1）榜样示范。以课前三分钟为例，教师要注意观察和发现能力比较强的学生，依据标准进行适当的训练，培养学习榜样，然后对所有的学生进行训练和培养。最开始学生不会说，说不好，老师必须教。学生的可塑性非常强，即使是偏远的农村小学的一年级的学生，经过适当的训练也能非常大方有条理的表达自己的想法。 （2）内容选择。所选内容以各年级学生本册教材正在学习的内容为主，不提倡学生到处找新颖的题目，那会增加学生负担，降低部分发展滞后学生的积极性。 ;展学训练——;苏格拉底产婆术对学生的辩论训练;课例：生物第一课 ;美国生物老师萨拉;5分钟组内磋商。 然后萨拉请A、B两组对阵，向C组发动攻势， 让 他们轮流逐个发言，尽最大努力说服C组加 入自 己一方。 孩子们使出了浑身解数。 A组学生：想想看，太阳怎么会是活的？它会 喘气吗？会走路吗？会说话吗？会想事吗？ B组学生：植物是活的，你觉得它会想事还是 会说话了？ ; A组学生：哈哈，猪笼草就挺会“想事儿”的，粘苍蝇 吃还不聪明？