音乐学体验磨练科与信息技术的整合.docVIP

音乐学科与信息技术的整合 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人才资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合是一种信息化的新的学习方式，要求运用现代信息技术、资源、方法等手段，培养学生的创新精神和实践能力。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐课程整合的根本宗旨是要培养学生能够在信息化的环境中，利用信息技术完成音乐课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。现代信息技术运用于音乐教学正有“忽如一夜春风来”的感觉，它是实现音乐课堂教学优化的手段之一。信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义。信息技术与音乐整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。 一、 与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，信息技术能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。 如在教授歌曲《金孔雀轻轻跳》一课时，我是这样做的：首先请学生欣赏与之相关的傣族歌曲《月光下的凤尾竹》，目的是通过听歌曲，让学生对傣族音乐及风土人情有一定的了解为学习歌曲做铺垫。我知道单纯的听不足以帮助学生理解所听的音乐。因此我在这一环节中就充分利用计算机声像同步特点，设计了将歌曲《月光下的凤尾竹》与傣族风景图片融合在一起的MTV，以便使学生一边听一边看，能够身临其境的感受音乐，理解音乐，事实证明效果较好，学生兴趣浓郁，较快地说出了歌曲所表达的意思，对傣乡的风景也记忆犹新。其次，为了让学生能更进一步理解作品，感受歌曲旋律的优美，复听时我还设计了有傣族姑娘舞蹈的MTV，让学生进一边听歌曲，一边看屏幕模仿傣族少女舞蹈动作，翩翩起舞，再次通过体态动作表现歌曲，感受歌曲。的确，学生们看了我所播放的MTV，各个兴趣浓郁，参与意识大增，既活跃了课堂气氛，又在短时间内提高了音乐教学质量起到了事半功倍的效果。同样在学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》时，我也播放了声像同步表现歌曲内容的MTV，以便于学生在学唱前能更好的感受歌曲，并依据课堂学习需要，随时播放范唱、伴奏，让学生通过听觉、视觉，熟悉歌曲旋律，理解歌曲表达意思。值得肯定的是：也起到了相应的作用。 二、 与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神 创新意识需要从小培养，小学音乐课堂是培养学生创新意识能力的最好土壤。信息技术与音乐课程的整合给学生带来了更大的创新机会。整合课要求教师有意识地培养学生对已有的信息进行组织和归类，支持有创新的推断和结论，创设环境让学生进行有创新性的实践和发挥。除了让学生可以提出有创新性的解决问题的方法外，还可以利用信息技术，让学生尝试去创作音乐，利用一些MIDI电脑软件改编乐曲、改编配器等，从而培养学生的创新意识和能力。 在音乐教学过程中常常需进行一些创作性练习，按照以往传统的教学方式，课堂上教师要将学生创作节奏、旋律，依次写在黑板上，既繁琐费力，又杂乱耗时。而计算机的引入，轻而一举就将此事避免了。计算机容量较大，课前教师可将创作题出现的几种情况事先存入软盘内，然后根据课堂上学生创编情况依次显现，既节约时间，又可引起学生兴趣，练习结束时，再给予完整出示，做个小结，给予鼓励，还可激发学生创作热情。仍以《金孔雀轻轻跳》一课为例，为了培养学生创新意识、实践能力，促进学生求异思维，培养学生的专注力，合作意识，我设计了根据所听音乐，用指定音符创编节奏，再用打击乐器选择节奏，为音乐伴奏这一环节。播放完音乐后，我击动鼠标，首先在屏幕上展示给学生预先存入的四个小音符。然后请学生根据音乐把这四种小音符自由组合即创编节奏。课前，我已把能出现的九种情况存入电脑中，所以课上我自然就能自如的根据学生创作的顺序，依次出示学生所组合的节奏。待九种情况学生都创作完毕，我再给予学生完整的展示。最后请学生根据打击乐器的特点，从九种情况中选出相应的节奏，为音乐伴奏，由于学生一目了然，因此选择速度相对较快。这样的教学环节，如果靠教师用手来“演示”，可想而知，可用了多媒体教学手段则节时省力，既降低了老师的劳动强度，软件制作一次，平行班还可反复使用，可谓好处多多! 三、 与信息技术整合，可以充分提高学生的审美能力 信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情景，全面增强音乐时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。我尝试在