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四年级数学上册《找规律》教学设计 鲁垛镇中心小学 石梦茹 225817 教材分析 这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。 教学目标： 1.使学生在看一看、数一数、 摆一摆、说一说等 HYPERLINK /html/yeja/ \t _blank 活动中找出相关的两种事物之间的规律，经历 HYPERLINK /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/ \t _blank 探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。2.使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t _blank 能力。3.使学生在学习过程中 HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/ \t _blank 感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 教学重点和难点 教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。 设计理念： 教学内容的设计一定要遵循学生由浅入深，由表象到本质的认知发展规律，要体现这节课的重点。本着吃透教材，增强课堂实效性的原则，摸透教材每一环节的设计意图，把教材中设计的每一环节发挥得淋漓尽致。学生是学习的主体，怎么样让学生掌握知识，怎么样培养他们的思维能力，建立他们学习的自信心，这些问题是我在教案设计中重点解决的问题。这一节课的重点在于使学生掌握“两种物体，间隔排列时，排在两端的那种物体的数量比排在中间的那种物体要多1”，我根据学生的学习需求，安排多层次、多形式的交流活动，让学生在看图描述、联系生活列举、填表、动手操作等具体的活动中，经历比较、推理、归纳、讨论等学习活动，认识、理解、运用、深化规律 教具和学具准备：每个学生都准备若干小棒和圆片，课件。教学过程：一、课前 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t _blank 游戏，感知规律(一)小棒游戏，初步感知规律1、谈话：课前 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 老师让小朋友玩了手指夹棒的游戏，谁来 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/ \t _blank 交流一下课前自学部分。(学生用一只手夹住了4根小棒。)提问：手指和小棒是怎么排列的呀，像这样的排列我们给它起个名字叫“--间隔排列”。(板书：“--间隔排列”)(二)利用男女学生排列，深刻理解“--间隔排列”。活动： HYPERLINK /teachers/ \t _blank 教师请第几排同学起立，其他同学看看有什么发现?(生：男女生一一间隔排列)看着这“--间隔排列”的物体你有什么想说的?(预设：有规律)指出：像这样“--间隔排列”的物体又有什么规律?今天我们就来找一找规律(板书 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 课题：找规律)二、合作学习，探索规律。(一)发现规律谈话：同学们，今天老师带你们到兔子乐园去看看。(课件出示课本主题图)师：在这个画面中，有没有一一间隔排列的现象呢?哪些物体是一一间隔排列的?你能够找出几组来?和同桌说一说这三组都属于--间隔排列的物体，咱们先看第一组(课件出示：夹子与手帕图)问：最前与最后的物体是什么?(夹子)，我们把它统称“两端物体”(板书：两端物体)。相同吗?(相同)，也就是说“两端相同”(板书：两端相同)。谁在中间?(手帕)，我们把它叫作：“中间物体”(板书：中间物体)。追问：两端物体和中间物体各是什么?和同桌说一说四人小组合作，完成下面表格，每组排列中两种物体的