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高中文言文词语归纳教学探讨 第 20 卷第 4 期 2004 年 12 月 大 连 教 育 学 院 学 报 Journal of Dalian Educat ion Universit y 高中文言文词语归纳教学探讨 X 钱国利 Vol. 20 No. 4 Dec. 2004 ( 大连教育学院 基础教育教研部, 辽宁 大连 116021) 要: 在高中文言文词语教学中, 系联归纳法是词语归纳教学的一种常用的方法, 从不同的教学需要出 发, 又可将系联归 纳 分为类别系联归纳和主题系联归纳两种形式。教师在教学实践中如灵活地运用这种方法可以取得良好的教学效果。 关键词: 文言文词语教学; 系联归纳法; 类别系联归纳; 主题系联归纳 中图分类号: G633. 3 文献标识码: A 文章编号: 1008- 388X( 2004) 04- 0030- 03 高中文言文词语教学, 无论是教 材( 人 教版, 实验修订 本 #必修) 还是各类教辅材料的词语理解训练 , 主要 是针对常 用 实虚词的多义性而设的。通过这种练习, 力求使 学生把握 一 些常用词的多个常用义, 这对准确理 解词语的多 义性及其 在 具体语言环境中的不同意义或用法是 很有好处的。 但是, 语 言的理解应该是多层次的, 尤其是 对词语意 义的理解。在 学 生有了一定的语言材料的积累之后, 系联归纳有 关某一意 义 的相同、 相近或与之 相反 的词语 , 或 系联 归纳 表达某 一内 容 的用词情况, 对学生较全面地理解掌 握文言实虚 词是很有 好 处的。目前, 这方面 的教 学还没 有引 起足够 的重 视, 还缺 乏 认真细致地探讨研究。笔者就自己的教学 体会, 谈一点粗 浅 的看法。 从中学文言文的教学实际出发, 采取上面所说的系联归纳 的方法进行词语教学, 可以分两个层次进行: 在基础年级( 高一、 高二) , 可以多采用类别系联归纳的方法; 在高三年级, 可以多采 用类别系联归纳与主题系联归纳相结合的方法。 一、 类别系联归纳法及其运用 所谓类别系联归纳 , 主 要是 将同义 词、 反义 词加 以系 联 归纳, 以展示某一类别的词语在所学 过的文章中 的使用情 况 的方法。例如/ 功0/ 业0/ 烈0/ 伐0, 都有/ 功业0的 意思, 在/ 功 业相反也0( 过秦论) 、 奋六 世之 余烈0( 过秦 论) 、 此 五霸 之 伐也0( 信陵君窃 符救 赵) 中用 的 就是 这 个意 思。/ 少0 / 寡0 / 薄0/ 鲜0, 都有/ 少0的意思, 在/ 邻国之 民不加少0( 寡人之 于 国也) 、 克终者盖寡0( 谏太 宗十 思疏) 、 君 之薄 也0( 烛之 武 退秦师) 、 既无叔伯, 终 鲜兄弟0 ( 陈 情表) ( / 终鲜兄 弟0一 语 出自5诗经# 郑风 #扬之 水6/ 终 鲜兄 弟, 唯 予与 女0。/ 鲜0 是 / 繁0对用 ( 善 始 者 实 繁, 克 终 者 盖 寡。 ) 谏 太 宗 十 思 疏 ) ; / 薄0与/ 厚0对 用( 邻之 厚, 君之薄 也。 ) 烛之 武退秦 师) , 在 进行同义词系 联归纳 的同 时, 如果有 反义 词可供 比较, 会 收 到更好的效果。 1. 类别系联归纳示例。/ 度0类同义 词: 度, 估量( 度我 至 军中, 公乃入。 ) 鸿门 宴) 。意, 料想 ( 然不 自意 能先 入关 破 秦。 ) 鸿门 宴 ) 。 计, 打 算, 考虑 ( 老 臣 以 媪 为 长 安 君 计 短 也。 ) 触龙说赵太后) 。谋, 谋划( 谋而退 吴。 ) 勾践灭 吴) 。 虑, 思量, 考虑( 智者千虑, 必有一 失。 ) 成语) 。逆, 预料, 料 想将 来 ( 逆 以 煎 我 怀。 ) 孔 雀 东 南 飞 ) 忖, 揣 测 ( 予 忖 度 之。 ) 齐桓晋文之事) 。 / 贵0/ 贱0类同 义词。 贵, 地位 高( 是 故无 贵无 贱。 ) 师 说) 。尊, 尊贵 , 地位高( 陈涉之位, 非尊于 , , 之君 也。 ) 过 秦论) 。高, 在高位( 居庙堂 之高。 ) 岳阳楼记 ) 。贱, 地位 低 ( 是故无贵无 贱。 ) 师说) 。卑, 地 位 低( 位 卑则 足 羞。 ) 师 说) 。微, 地位低下 ( 至微 至 陋。 ) ) ) 陈情 表) 。/ 贵0类 同 义 词与/ 贱0类同义词形成反义关系。 可以同类 系联的 词 语很 多, 如 表 劝谏 的 / 谏0/ 刺0 / 谤0 / 讥0/ 讽0 等。表失 去、 丧 失的 / 失0/ 丧0/ 亡0/ 遗0/ 违 0/ 夺0 等, 表忧惧意义的/ 忧0/ 患0/ 恐0/ 惧0/ 畏0/ 惮0/ 惊0/ 惕0等, 表示 探望、 拜访意义的/ 省0/ 访0/ 过0等