(2016中考物理讲座——基础与能力并举.ppt

;2015年考试说明与2014年考试说明相同;一、解读考试说明;《2015年物理考试说明》解读 ;《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;第一部分《2015年物理考试说明》解读 ;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的??始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;例6： （郑州市2015年初中毕业年级适应性测试题 15题）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;1.加强概念、规律的原始形成过程（建模和迁移，凸显方法和能力）;（三）考试说明导向;2.加强科学探究能力的考查;2.加强科学探究能力的考查;2.加强科学探究能力的考查;2.加强科学探究能力的考查;2.加强科学探究能力的考查;答案： （1）B (2)11.2 ；0.56×103（560、5.6×102）；小 （3）将塑料球放入图b所示的量筒内使其漂浮在水面上，读出量筒示数V4； ρ球＝（V4－V1）ρ水/（V2-V3）;例11： （郑州市2015年初中毕业年级适应性测试20题） 志刚同学在“测量小灯泡的额定功率”实验时，连接的实物电路图如图甲所示。其中小灯泡的额定电压为2. 5V，额定功率小于1W。 (1)请你用笔划线代替导线，将图甲连接完整。（导线不能交叉）。 (2)检查电路无误后，闭合开关发现小灯泡不亮，电压表没有示数，电流表指针有明显偏转，则电路故障可能是 。 (3)故障排除后重新闭合开关，移动滑片，发现电压表示数为2.2V，则志刚的下一步操作应该是 ；若小灯泡正常发光时，电流表示数如图15乙所示，则小灯泡的额定功率为 。 ; (4)如果测得通过小灯泡的电流随电压变化的关系如图丙所示，若把这样的两只灯泡串联接在4V的电源上，则此时每只灯泡的电阻为 Ω，每只灯泡的实际功率为 W。 (5)结合图丙的信息思考：能不能利用本题中的电路，采用控制变量的方法来“探究电流与电压的关系”？答： ，理由是 。;变式7：小明同学在“测定小灯泡的额定功率”实验中， 所用电源电压为3节新干电池串联而成，待测小灯上面标有“0.2A”字样。 （1）小明同学按图甲所示的电路图连接电路。在连接电路时，电键应该处于　 　态。为了有效的保护电路，闭合电键前应该把滑动变阻器的滑片P放置在 端。（选填“a”或“b”） （2）该小组同学连接好电路，按规范的步骤操作。移动滑片P使小灯正常发光，此时观察到电压表的示数如图乙所示，试通过计算求出小灯的额定功率。（简要写出主要计算过程） 。;答案： （1）断开；a；（2）P=UI=3.5V×0.2A=0.7W；（3）①②④;答案：不会 产生感应电流的条件是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，闭合线圈不是一部分导体;答案：等于 两块马蹄磁铁间的相互作用力大小相等。;2.加强科学探究能力的考查;3.加强联系实际生产、联系生活、STS(科学--技术--社会