通信电路与系统课程小班研究型教学案例[北交大]概述.ppt

通信电路与系统课程小班研究型教学案例; 报告内容; 一、问题提出 ;改进切入点：努力将知识、能力、素质培养有机融入每门课程教学的过程; 对问题的思考;全国工程教育专业认证通用标准本科毕业生要求; 二、教学方案 —— 理论与实验一体化教学 案例;周数;一体化课程教学三环节环环相扣; Lab环节：课程实验（占总成绩的30%） 充分利用多年积淀的课程实验教学资源，每人一组仪器装置，高强度地独立完成5个实验项目（含1个综合性实验项目）。 培养学生从事实验的基本规范、进一步巩固仪器操作技能。 ; P环节: 课程设计（占总成绩的40%） 3人一组、自拟题目完成课程设计（小系统设计） 调集资源，开放实验室，学生利用课余时间完成设计题目。 教师负责选题把关，学生自主学习实践，自行管理实验室。 ;课设结束时师生进行交流答辩，每小组播放3分钟介绍视频。 教师集体对各组设计作品评分，对每人贡献表现评分。 各组递交设计报告、心得体会与改进建议。;课程环节 编号; 学生最大收获——课程设计 课程教学、课程实验与课程设计三环节捆绑一体实施，增加了学生与课程团队教师之间的师生互动机会，这一点对学生培养尤其重要。 课程设计题目自拟，充分调动了学生的积极性，设计内容不完全局限于本课程的知识范围，而是鼓励学生自主发挥。 初步培养、形成了2~3人团队，为来年参加学科竞赛做了铺垫。 课程设计把“实验室开放”落到了实处，学生普遍反映收获大。;两届教学班的课程考核总成绩; 四、案例小结; 【2】基础性 我们是以教学的方式从事育人工作而不是研究工作，必须遵从教育的规律。育人始于基础，循循渐进提升。课程教学的基础性表现在理论教学应设法让学生掌握课程的基本概念、基本理论和方法。任何创新活动都只能始于基础，不能一讲创新就弱化经典基础内容，也不能以强调基础为借口不求合理的改进。 基础单元电路实验是重要的，最好做到既能引发学生对基本理论的思考和对问题的探究，也能训练学生实验操作技能和对结果分析方法。关键在于教学实施方案各环节如何去设计和要求。 本教学案例的课程教学和课程实验两个环节大体上是为了解决基础知识与能力问题。课程教学采用教师精讲、课堂讨论的教学方式；课程实验要求独立完成五个单元实验，注重基础实验规律和实验过程的规范性训练。 ; 【3】先进性 课程教学方案的先进性并不是仅仅指实验内容和实验过程用到了多么先进的器件工具和设计手段，而是指方案与时俱进地合理运用了新技术手段，更重要的是教学方案渗透着育人理念，也应是开展人才培养模式改革积累的有效成果。 教学方案先进性的一个侧面表现在采用多元化课程考核方式，能有效管控教学过程与效果。 本教学案例采用了不同于传统方式的多元过程量化考核方式，力求在各个培养环节上激励学生的学习与实践活动，70%的课程考核比例实实在在地强调了实践的分量。; 【4】互动性 应强调教学过程中师生之间的互动交流，这对于学生拓展知识、引发思考非常重要，是教学取得良好效果的关键条件之一。 互动性还表现在学生之间，教学方案应能促使学生之间的探讨、合作，能在智力与非智力素质培养上取得一定效果。 本教学案例课程教学中的讨论、课程设计中的分组，能够强化教学的互动性，应能相对激发学生学习实践中的???主与协作精神。; 【5】适用性 任何可行的教学案例都要“接地气”，要符合学校办学定位，要服务于人才培养目标，体现学科专业培养特色。教学内容与考核要求具有分层结构，以便适于不同专业、不同层次要求的教学需求。 就现有教学的人力与资源条件看，本教学案例有相当的局限性，只适用于小班教学，仅供开展小班研究型教学参考。目前还没找到适合面向不同专业全体学生可行的课程教学模式，有待今后进一步探索。;2014年4月12日 · 北京交通大学