幼儿七巧板说课评课幼儿园_1.doc

幼儿七巧板说课评课幼儿园 篇一：幼儿七巧板说课评课幼儿园 一、说教材 与单纯的实物、图片相比，生动活泼的多媒体更容易吸引幼儿的注意，让数学学习趣味化、形象化。大班幼儿已经有了粗浅的几何图形概念，这一阶段的幼儿能正确地认识三角形、正方形等常见图形，喜欢用七巧板拼搭各种物品，但在整理时，往往会受习惯性思维的影响，再加上空间感知能力的限制，左拼右凑，就是不能使七巧板正确回归到盒子里。因此我把多媒体与传统的七巧板结合起来，利用多媒体帮助幼儿进一步熟悉基本的平面几何图形，由浅入深的掌握七巧板的基本组成并尝试对零散的七巧板进行还原，让孩子们从另一种角度了解图形。 二、说活动目标 目标是教学活动的出发点和归宿。根据大班儿童的年龄特点和数学领域的目标，我从知识、情感、能力三方面制定了以下目标。 1、了解七巧板的组成，通过观察和相似联想，理解图形之间的简单关系。 2、在动手动脑的过程中感受玩七巧板拼图的乐趣，体验成功带来的自豪感。 3、尝试将平面几何图形无间隙拼搭组合，创造出各种图形与图案。 三、说重难点 活动重点是认识七巧板的组成。难点是将零散的七巧板进行无间隙拼搭，按照一定的方法还原成正方形。 四、说活动准备 1、物质准备：多媒体课件、人手一套七巧板 2、经验准备：幼儿了解三角形、正方形等的基本特征，并能够区分简单的几何图形。 nbsp; 五、说教法学法 本次活动主要采用了直观法、支架法、提问法。 直观法：针对幼儿的特点，充分利用多媒体教学手段，以百宝箱激趣导入，呈现“七巧板”。教学重难点的突破也充分利用了直观法，通过旋转重叠比较图形大小的方式，引导幼儿进一步了解七巧板的组成，解决本次活动的重点；利用分割正方形的方式，逐步降低七巧板还原的难度，解决难点。 支架法：科学教学让幼儿进行构建新的知识结构，教学中更多的采用支架教学法，每一个教学层次提供不同的支架，让幼儿在这支架上进行阶梯建构，最终达成新知识体系的构成。如掌握基本方法由二块三角形的拼板为支架；掌握还原正方形先由五块图形拼成大三角形为支架等等，让幼儿在支架的平台上逐步向教学目标达成。 提问法：提问法在活动中也使用的比较多，通过各种开放性问题引导幼儿有目的地观察操作，启发幼儿积极思维。 nbsp; 幼儿在教学过程中，更多的采用操作探索法，运用教师提供的材料进行操作，根据教师的提问进行探索。 操作探索法：第一次操作“比较五块三角形大小”解决了教学重点；第二次操作“两块三角形拼图形”帮助幼儿学会了边对边、角对角、边对角的无间隙拼搭方法；第三、第四次操作，都是为了突破教学难点“还原正方形”。第五次操作探索七巧板拼图，感受组合图形的乐趣，体验到了成功的喜悦。 nbsp; 根据以上教学思路，我设计了以下几个教学环节：1、创设情景，激发兴趣——2、引导观察，初步了解——3、动手操作，深入探究——4、动画欣赏，拓展延伸 六、说活动过程 一、创设情景，激发兴趣 出示课件首页，创设情景：老师带来了一只百宝箱，想不想知道里面藏着什么？ （点击课件：逐一出示七巧板拼成的蜡烛、房子、乌龟的图案） 【兴趣是最好的老师，利用课件创设情境，直观体验七巧板的“神奇”，漂亮的图案一下子吸引住了幼儿，让幼儿直观感受七巧板的奇妙组合，充分激发幼儿的求知热情和学习的兴趣。】 二、引导观察，初步了解 1、找一找 教师顺势提出：图上有什么？仔细观察每个图案，它们都是由几个图形组成的？ 通过移动排列图形，引导幼儿数一数，知道每个图案都是由七块图形组成。 小结：这些漂亮的图案都是七块图形拼成的，七块图形合在一起可以变成一个正方形，它有一个好听的名字叫“七巧板”。 【课件中的图形可以反复移动并迅速回到原来的图案，这样可以帮助幼儿正确感知图形数量，起到了其他媒介所不能达到的作用。】 2、分一分 通过提问“你认识七巧板里的哪些图形？哪种图形最多，有几块？这个图形很特别，你认识吗？” 引出今天要认识的新朋友——平行四边形。 【平行四边形的认识在本次活动中掌握有一定的难度，知识量太多，因此本次活动的认识定位于幼儿感知这图形，并不要求了解该图形的特征】 教师小结：5块三角形，1块正方形，1块平行四边形，拼成一个大正方形，组成了一副神奇的七巧板。 3、比一比 在这一环节中，我先让幼儿找出数量最多的图形——三角形并动手比一比。 幼儿动手操作后教师提问“五块三角形一样大吗？你们是怎么发现的，用了什么方法？” 【通过点击课件，旋转图形进行比较，引导幼儿说出用重叠的方法比较图形的大小，进一步了解七巧板的组成，解决本次活动的一个重点，为后面用七巧板拼图打下基础。】 三、动手操作，深入探究 在这一环节，我设计了四个步骤，从易到难，由浅入深： 1、用两块大三角形自由拼图——2、自选图形拼三角形——3、还原正方形——4、拼较复杂图案。 1、用两块大三角形