吴甡校长.docVIP

主持人：各位网友，大家好！今天的校长访谈邀请的是北京广渠门中学的吴校长，为大家解答学生素质教育与德育方面遇到的问题。先请吴校长和各位网友打声招呼吧。??? 吴校长：各位网友，大家好！??? 主持人：首先请您回答一下网友提出的问题。??? 网友：广渠门中学中学是一所有名的学校，大家以往对名校的概念是孩子学习特别好。请问，平常工作的重点是不是用在抓孩子的学习成绩？对抓德育工作投入的力量如何？??? 吴校长：广渠门中学不光是学习好的孩子，因为我们作为一所重点中学也要接受来自不同程度学生的孩子，特别是初中义务教育这方面，也有本地区内义务教育责任。所以，我们的学生也是有千差万别的。在学习成绩和德育上，我们的看法是，作为学校的办学方针是以人为本，什么叫以人为本呢？我觉得现在以人为本教育比较多、也比较广。但是我的理解以人为本这些年的教育以来，主要区别我们过去的教育，多针对我们社会的人才，以人为本主要强调的是以人为本，不管你将来到社会上做什么，你先要学会做人。无论什么样子的学生，学习好的学生，学生坏的学生，我们第一就要教会学生做人，这是我们第一要做的事情。所以，我们以人为本的教育主要是人格的教育。因为我们去年独立承担的全国课题叫“中学生人格教育”，这个教育已经研究一年了，从人格的角度全方位分析的学生人格形成、发展、今后过程，对人格教育积累了一定的经验。这里包括现在的学生有一些人格是有残缺的，这种人格的残缺当然我们现在暂时不说原因，它所表现出来的形式很不利于这个学生的发展，更不利于这个学生走向社会，是我们现在经常说的抑郁症，不听家长的话，不愿意服从老师的管理。他所表现出来和过去学生不听话，是不一样的，这个实际上说的是人格的一些残缺。所以我们的德育主要的目标是在人格上发展，发展健全的人格，使学生都有一个健全的人格，使学生都有阳光般的感情情感，使学生都能够体会中华传统的孝顺、尊敬老人、积极向上、虚心好学热心的心态。??? 现在人格残缺不光表现在对父母不尊敬或者不助人为乐，这都是高层次的。人格表现为季度、贪婪、怨气，比如大家都知道全国比较著名的弘治弘治班，弘治班人格上有一些很大的问题，有一些学生经常会非常苦闷，问自己为什么我们家这里穷，为什么我有这样的命运。所以他们中间也有抑郁症，也有信仰其他的东西。所以，我们在抓学生教育做人是第一条，我们提出了先做人，后来再谈学习，先做人后再说学生成绩，做人是质量的第一标准，学生出来首先是一个心理健康、生理健康的。我们通知班学生高一学生进来以后，我们要经过长时间的培养教育。第一教育不是耻辱，让他树立一个正常的价值观。无论学习好还是不好，都不应该丧失对这个孩子人格上的培养。??? 网友：广渠门中学对德育有没有一个明确的标准？??? 吴校长：对德育而言，我觉得不能一概而论谈一个国家的德育。现在多在强调科学发展观、以人为本，把这两点综合的来看，就是关注一个孩子的成长。德育的标准是学校教育来讲，德育没有一个一成不变的标准。因为从更大意义来讲，教育是什么？五六十年代我们谈教育是知识，七八十年代教育是培养学生的能力，九十年代到2000年我们曾经提到教育应该搞素质，其实这些提法都有它的正确的地方，也有不全面性。那么，我到认为进入新时期以后，教育到底是什么？我个人非常同意认同的一点就是，教育应该是对生命的培养，是一个培养生命过程。所以，既然是一个栽培生命的过程，就不应该有它阶段性的标准是什么。因为作为一个孩子，作为一个生命，比如我们的花草树木，每一个阶段都有每一个阶段的特点，你给它制定统一的质量的标准，这个孩子是不适应的。作为生产质量，可以说第一阶段比如手机电脑外壳应该是精美的，这是一个标准。那么孩子不行，尤其现在的孩子生活在不同的社会环境当中、家庭当中，所以我觉得不建立一个统一的标准为好。??? 但是，我们应该给孩子提出来，我们希望他做什么。比如广渠门中学教育突出的一点，我们要谈正面教育为主，不要经常告诉孩子们不许干什么，不许打架、不许骂人，我们过去接受的教育都是这些教育。不许淘气、弄桌子、破坏公物等等。为什么总要把这些教育强加给这些孩子“不”呢，我们经常给孩子应该做什么。比如在我们的校园里面，有标准的站姿、坐姿、标准图形、标准握手、标准说话、标准语言，告诉孩子应该怎么做。在暂时这个阶段他接受不了，但是他知道了这些做法是对的。??? 比如我们要强调孩子讲究卫生、文明礼貌，你不要告诉孩子你的头发太长了，这样不行，我可以把榜样树立起来，这个孩子多干净，老是干干净净，其他的孩子都要学。要想告诉孩子怎么孝敬父母，听听我们弘治班的孩子怎么诉说，我们弘治班的学生写了一些书，我一般都拿在身上，家长拿这些书，都是一些正面教育的东西，他教育孩子人家怎么孝顺父母的，人家怎么谈。所以，在我们学校正面教育我觉得应该坚持德育的路子，不要