表内乘法.反思 doc.docVIP

《表内乘法（一）：5的乘法口诀》数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。 这一节课，通过利用多媒体课件，创设了学习情境，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学目标基本得以落实。具体体现在以下两方面： 1、从学生已有的生活实际出发 ，挖掘数学因素 数学是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得活泼可爱起来，变得那么鲜活、那么富有生命力。课标强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在创设情境中，我并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的教学资源，选择学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系。因此，在5的乘法口诀的学习这一课，我旨在让学生通过5的乘法口诀的学习来解决生活中的实际问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。 上课伊始，我运用多媒体画面，创设杂技表演的情境，从中展现了许多数学的信息，引导学生通过过观察舞台场景，主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢活泼画面的心理特点，以看杂技的表演形式呈现的信息，然后让学生用语言表述自己的所见，再根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。 学生熟练地应用5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。 2、在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识 建构主义认为：“学习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在???学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如：“我说你对”“开火车”等游戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。 不足： 1、 在教师评价的语言上，我还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。 2、 在课堂教学过程中，还期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。 相信，在今后不断的学习和实践中，我会努力做得更好！ 《认识钟表》 教学完《认识钟表》一课，使自己有很大的收获，也使自己深深地意识到了在教学中运用多种媒体的优越性。现就本节课的多种媒体的使用情况，谈一谈自己的看法， 一、多媒体课件的运用，直观形象，清楚醒目。 在本节课的教学中，多处运用多多媒体课件，使教学收到了较好的效果。多媒体课件直观形象，清楚醒目，学生比较感兴趣。 1、? 课件演示，学生了解钟面。 学生在平时的日常生活中都看到过钟表，但可能很少有学生会注意到钟面上都有什 么。为了让学生能够在本节课中对钟面有个透彻地了解，因此，教师利用课件出示一个钟面，让学生仔细观察，谈一谈自己的发现。当学生谈到钟面上有12个数字时，课件中钟面上的这12个数字便闪烁，同时变成红色，这样，既肯定了学生的发现是准确的，又能够帮助学生记忆，起到了强化的作用。在当学生谈到钟面上有两根针，短针是时针，长针是分针时，相应的针就会闪烁，同时伴有画外音：“我的身体短，叫时针。”“我的身体长，叫分针。”学生对画外音感到非常新鲜，兴趣很浓。直观形象的钟面配上好听的声音，就会吸引着学生去发现，去学习，也使学生对钟面的认识比较到位。 2、? 课件演示，学生会看整时。 教师利用课件，出示三个钟面，上面表示的分别是8时、11时、7时这三个整时时 刻，让学生仔细观察这三个整时时刻，说一说这三个钟面上的分针都指着谁。学生很快得出整时时刻分针都指着12这个结论，这时，课件演示三个钟面上的分针同时闪烁，同时变红，这样，既验证了学生的发现，有使学生明确了钟面上分针指着12，时针指着几就是几时，学会了观察整时时刻。 3、? 课件演示，学生认读电子时刻。 日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，另一种是像闹钟一样 的电子表。在学生会看钟表后，我又利用课件出示了几块电子表，上面显示有整时时刻。这几