chp2 心理实验设计与数据统计分析.pptx

实验心理学;2;第一节 实验设计概述;一、实验设计的概念 指研究者针对需要验证的实验假设，为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。 实验设计是进行科学实验前做的具体计划 目的在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。;二、实验设计的内容 ①刺激变量(或刺激变项)的确定及其呈现的方式； ②反应变量(或反应变项)的指标及其测量方法； ③对一切有关变量(或变项)的控制措施； ④确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法； ⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说的指导语； ⑥规定实验次数； ⑦安排实验程序； ⑧规定使用仪器的型号； ⑨规定处理实验数据的方法。;三、实验设计的基本类型;四、实验设计的基本术语;3、主效应与交互效应 主效应：指的是一个因素的独立效应，即它的不同水平所引起的变异 3×2 2×2×2：噪声强度、任务难度、有无竞争 交互效应：反映两个或者多个因素的联合效应。当一个因素如何起作用受到另一个因素影响时，称为两个因素之间存在交互效应；当一个因素如何起作用受到另外两个因素影响时，称为三个因素之间存在交互效应。;11;12;4、简单效应与简单简单效应;B、简单简单效应 一个因素的水平在另外两个因素的水平结合上的效应 例如：噪声强度（A）、有无竞争（B）、任务难度（C）之间存在交互作用。 可以检验简单简单效应： 在C1B1水平的结合上，A1与A2之间的任务成绩有无差异，如果有差异，说明存在简单简单效应。 同样：;5、处理效应 指的是，总变异中由自变量所引起的那部分变异。 主效应、交互效应、简单效应、简单简单效应，都属于处理效应;第二节 被试间设计;一、被试间实验概述;;22;二、单因素被试间设计;;;;;;29;三、多因素被试间设计;某药物和饲养空间对大鼠记忆的影响 2 X 2的被试间设计;32;四、举例;;第三节 被试内设计;一、被试内实验概述;;二、单因素被试内设计;;单因素多水平 通常汉字由一个或几个部件组成，前者为独体字，后者为合体字。一项研究采用启动研究范式，考察了部件加工对合体字识别的影响。对于每一个合体字，设置了三种条件:1.部件启动；2.形似启动；3.无关启动 部件启动条件中，启动字是目标字的一个部件，如页一颀;在形似启动条件中，启动字是与条件1的部件启动字很相似的一个汉字，如员一颀;在无关启动条件中，启动字和目标字没有任何关系，但在字频、笔划数等方面与条件1与条件2进行了匹配，如表一颀。 从某高校随机抽取了30名本科生参加了实验。实验条件为被试内变量，即所有的被试都对这三种条件的材料进行命名，记录被试在该任务中的反应时和错误率。问:部件加工对合体字的识别有什么影响? ;三、多因素被试内设计;42;43;44;45;46;47;48;49;50;第 五 章 被试间设计第 六 章 被试内设计第 七 章 混合设计第 十 章 多重比较：对比第十一章 多重比较：事后比较第十四章 方差分析与多重回归模型第十五章 个案研究参考文献;52;习题;四、被试内实验设计的控制;;;57;58;规则 第一行安排实验顺序的公式： 对于偶数个子变量水平，建立平衡的拉丁方的第一行公式为1、2、n、3、n-1、4、n-2......，以六个自变量水平为例，第一行为1、2、6、3、5、4.;60;五、被试间与被试内实验设计比较;第四节 混合设计;一、混合设计概述;;;;二、混合设计应用（以两因素为例）;一项研究考察了词的获得年龄对词汇判断速度的影响，研究设计如下: (1)材料准备:首先从某高校随机抽取了部分大学生对含有150词的词表进行词汇获得年龄的主观评定，即标出每个词的获得时间(哪个年龄段段)，具体分为三个等级:小学低年级(1到3年级)、小学高年级(4到6年级)和初中阶段。然后在三个等级中分别挑选20个汉字(共60个)作为正式实验的材料，分别为A组、B组和C组。三组字在词频、笔画数、部件数和结构方式上都逐一进行了匹配。 (2)实验过程:从同一高校随机抽取了40个大学生参加实验，其中中文系20人、体育系20人。实验中，60个准备好的汉字随机显示在计算机屏幕上，被试须尽量快速准确地读出。40名大学生全部接受了三组汉字的实验。 问:词的获得年龄(AOA)是否对词的识别速度有影响? 中文系和体育系学生之间是否存在差异? ;第五节、准实验设计和非实验设计;一、准实验设计(quasi-experiment design);主要类型： 1.单组准实验设计 （1）时间序列设计 （2）相等时间样本设计 （3）交叉滞后组相关