以学生为中心的学习-张家钰.ppt.pptVIP

;;*; 高等教育的教学观 ——从教学主体的地位来看 一是以教师为中心的教学模式; 二是以学生为中心的教学模式。 老师的教学观对教学模式产生着重要的影响。; ; 在传统的大学教育中，教师居于中心地位，学生在教师的主导下进行学习。这种教师中心的基本理念和管理模式，虽然把学生作为学习的主体，但学生往往被动接受知识，被动接受管理，由此导致产生自主意识薄弱和主动性低下等弊病。 ; 以学生为中心是对传统教育的反思和突破，它充分尊重学生的个性发展和个人需求，将学习者放在中心地位，充分发挥学习者的主动性和自主性，能够更好地促使学习者的发展。 ; “以学生为中心”的教育理念 罗杰斯、马斯洛：人本主义的学习理论 加德纳：多元智能理论 皮亚杰 、维果斯基：建构主义学习理论 …… ; 一方面重视学生的独特性（包括他们的天赋、能力、情感、学习进度、学习风格、发展阶段以及其他一些学术和非学术的特征及需要）； ; 另一方面关注学生学习（学习中最有效的知识、知识的获得以及在促进所有学生的学习动机、学习过程和学习成就上最有效的教学方法）。 ;教学参与者的角色转变 教师：从知识的持有者和传播者转为学习的促进者、激励者和引导者； 学生：变为学习者，把学习责任交给自己； 管理者：从单一的课堂评价教师授课能 力，转为还要观察反馈学生学习状态，评价学生学习效果，提供咨询决策支持。 ;教育观念的转变 要转变教育思想：改变传统的以课本、教师为核心转到以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度上来；; 要转变教学目标：把使学生获得一定量的知识的教学目标转到使学生通过领会大纲，建立学习责任，进行课前预习，运用各种教学资源，经过作业等过程考核实践等学习（自主学习）的目标上来；; 要转变教育评价体系的内容：把侧重课本知识考核的教育评价体系转到侧重应用知识能力考核的教育评价体系上来。 ;教学方法的转变 传统的满堂灌、照本宣科教学模式已经 很难适应当代教学艺术，将课堂还给学生，结合学生实际情况设计新的教学方案，鼓励学生积极大胆地参与项目、主动去体验，在体验中获取和展现他们的知识、能力、人生态度和价值观，让学生转换为学习者，在不同情景下将知识外化，以实现自我反馈。;课堂的变化 课程往往从部分和细节的知识开始讲，最后得到它的全貌。 课程从整体开始再扩展到部分，老师把握大方向、大概念，具体细节由学生自己钻研完成。;严格遵循固定的课程大纲。 重视学生的问题和兴趣。 学习材料主要是教材。 教学材料主要是第一手资料和可操作的资料。;学习以熟记为主。 学习以应用实践为主。 教师向学生传授知识，学生被动地接受知识。 教师要与学生对话交流， 帮助学生构建自己的知识。;教师的作用是直接的，建立在权威的基础上。 教师的作用是互动的， 建立在沟通的基础上。 知识被看做是呆滞的、没有活力的。 知识是动态的，会随着自己的经验发生变化。;评价方式主要是考试，给出正确答案。 评价可以包括考试，还可以包括学生作业、观察报告和观点陈述。过程与结果同等重要。 学生以个人学习为主。 学生以个人学习与小组学习并举。;以学生为中心不是指教师与学生角色、身份、地位的高低，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。 要从以教为中心，向以学为中心转变 教学的目的不在教，而在学；学生学习了就有教育，没有学习就没有教育 ; 学校教育的一切结果 最终都要落实到学生身上，我们不能替代学生成长， 也不能按照我们的旨意把知识理论、思想准则、道德规范强行灌输给学生，不能通过制订框框条条从外部管束学生。 教育必须遵循学生成长的规律，激励他们的上进心，创设条件满足他们学习和成长的需要，促使他们更为全面和谐地发展。;*;国际高等教育发展的必然趋势 高等教育需要转向以学生为中心的新视角和新模式，把学生及其需要作为关注的重点，把学生视为教育改革的主要参与者。 ;高等教育大众化带来的变化 自高等教育进入大众化阶段以来，学生规模急剧扩大，学生来源呈现出多样化的趋势，学生的个体差异性加剧 生源背景的多元化，导致学生在进入专业学习时知识准备参差不齐。 ;学生学习目的和学习动机的多样化 学习目的是学生通过学习所要达到的目标和结果； 学习动机是驱使学生从事学习活动的推动力。 ;学生的学习方式的变化 随着时代的进步和社会的发展，听课、阅读、记笔记等传统的学习方式己不再流行，取而代之的是讨论、交流以及其他