诵读识字致力阅读研讨.docVIP

一年级诵读识字 致力阅读《经典诵读》研究课题结题报告 南门外小学 关键词：低年级 诵读识字 经典阅读 《三字经》 《弟子规》 内容摘要：根据新课程标准提出的教育理念和基本精神。在识字教学中要遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐；要充分运用现代教学媒体，激发学习兴趣，提高教学效率；结合生活实际，说写结合，提高语文素养；要创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功，以达到课程标准的要求。 立项时间：2014年9月 课题负责人：郝美枝 小教高级 南门外小学 教导主任 课题组成员：张莉娟 小教高级 南门外小学 语文教师 罗燕南 南门外小学 语文教师 郭臻华 小教高级 南门外小学 语文教师 谭露 南门外小学 语文教师 张晓燕 小教高级 南门外小学 语文教师 冯淑霞 小教高级 南门外小学 语文教师 崔丽芳 小教高级 南门外小学 语文教师 结题时间：2015.6 报告执笔人： 一、问题的提出 1、围绕核心概念去研究 诵读，就是背诵和朗读，最好能达到“熟读自然成诵”。朗读时把文字语言转化为口头语言。朗读时需要调动口、脑、眼、耳的共同参与，朗读能培养学生的口头表达力、增强语感、同时还能训练学生的记忆力。背诵是指凭借记忆念出读过的文章词句是在理解的基础上熟读而成。背诵有助于积累丰富的语言材料。背诵是语文学习中的“记忆力体操”，长期适度训练可以开发强化学生的记忆力。诵读是一种审美欣赏性的阅读，通过视觉的扫描将感知的情景通过抑扬顿挫的语言诵读出来的过程。 2、落实新课程标准的需要。现在知识更新越来越快，单纯靠教科书已远不能适应时代的发展。而人类获取知识80%靠阅读。新修订的大纲，已明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。而小学语文统编教材1－12册课文总字数约为27万字左右，小学阶段学生平均每天只读约130字，所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。 2.学生和学校可持续发展的需要。缺少课外阅读氛围及策略，课外阅读习惯难以养成。通过调查我们发现大多数学生家庭藏书都很有限，拥有良好阅读习惯的家庭也不多。许多家长工作之余，热衷于娱乐，很少督促子女去博览群书，自己更难得去读一次书；有些家长明白阅读的重要性，却不知道怎样指导孩子来读。综合阅读量少，知识面窄，会导致学生的发展后劲不足，最终影响到学校的教学质量。质量是一所学校的生命，如果质量发展长期处于低下状态，久而久之，学校的生存将令人堪忧。因此，为了学生和学校的可持续发展，抓好“读书”活动势在必行。 3.与现代传媒抢夺时间的需要。现代传媒抢占了学生大量的课余时间，电视、电脑给我们带来了娱乐和消遣,但它同时也耗费了我们太多宝贵的时间。长时间沉迷于电视还会束缚孩子的思维发展，影响孩子的身体健康，甚至在思想上误导孩子。把孩子的注意力从电视、网络上引导过来，我们义不容辞。 4、开发智力。儿童时期是开发记忆力的最佳时期，错过了这个最佳开发期，永远无法弥补。怎样通过锤炼儿童的记忆力而开发其智力，大量的研究和实践证明，让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，是最佳的方式之一。当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深印进儿童的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。当这种背诵成为一种基本的学习方式的时候，孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼。 5.陶冶情操。经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用。 6、提高语文素养。当前中小学生的语文素养普遍不高，解决这一问题，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。但是，扩大阅读量，读什么呢？我们认为，只要我们这个民族还使用汉语来表达，那么把汉语在几千年的发展历程中积累下的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本最重要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳力最强的年龄段，把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习可以让孩子终生受益 鉴于以上分析，我们对这一课题，进行了有关的研究探索。 研究目标 1．遵循儿童认知规律，激发学生识字兴趣，拓宽识字渠道，自主识