江西省南昌市中考数学研讨会为有意义的数学教育而努力课件研讨.pptVIP

2000多年前的一个清晨，古希腊哲学家赫拉克利特，走过月亮女神的神庙。来到河边。看到不眠的河水奔腾不息，赫拉克利特不由感叹道:“人不能两次走进同一条河流。” 这是一个隐喻，说明变化无所不在，到处发生。 其实，不管变化如何繁杂，总有恒定的规律贯穿其中。我们呼唤数学教育回归理性、返璞归真。摒弃“摸着石头过河”的思维，厘清思绪，让我们的思考和实践，都为有意义的数学教育而努力。 ;提 纲;“用文化润泽课堂”，提升数学教育的品质;历史的诉说 —— “中国数学教育”30年改革之悟;教师为主导与学生为主体 接受性学习与研究性学习 打好基础与谋求发展 形式化与非形式化 生活经验与数学现实 面向现代化和减轻学生负担 ;“教师培训”30年轮回之反思;关注“教学过程”的否定之否定;我们要干什么——显性内容与隐性素养的认识之悟;“用规律指导教学” ，提高数学教学的效益;传道，授业、解惑——教师的教学智慧;传道，授业、解惑——教师的教学智慧;传道，授业、解惑——教师的教学智慧;全面理解学习的意义;学而时习之,不亦说乎—启示1;学而时习之,不亦说乎—启示2;现代学习方式的基本特征;处理好教学中的一些关系;改变教师的教学方式 ;落实先进理念，促进课堂教学; 教学不只以知识与技能为目标，应 是知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观的整合.; 教学要重结论，更要重过程。结论 表征学科的探究结果，过程体现探究的 过程方法，相互依存转化.;改革教学过程，完善教学方式;(2)精心组织教学过程： 充分发挥情感因素在教学中的作用，确立学生的主体地位.;改善教学行为，促进学生发展 ——为了每一位学生的发展 ;师生关系 ——尊重、赞赏;教学关系——帮助、引导;教的本质在于引导; “课堂教学评价指标体系”解读; ; 透彻理解课程标准（教学大纲），深入研究教材，积极拓展其它课程（教学）资源，对教学资源分析全面准确，选择时充分考虑联系自然、社会与科学中的现象和实际问题。内容设计抓住学科内容的本质属性，努力挖掘思想教育因素且自然、贴切，渗透学科思想方法，体现一定的弹性。选用的例、习题得当，有层次性、挑战性和开放性，有利于学生落实双基。激发思维潜能，发展学习能力。让全体学生都能得到相应的发展。突出重点，解决难点，知识衔接和谐，容量合适。; 理性的分析教学目标、内容与教学对象的学习愿景、兴趣、爱好、情感、意志品质等现实状况的相关性。深刻地认识教学目标、内容的价值蕴涵，清晰地阐述教学实施过程的价值追求。深入地研究教学目标、内容、教学的实施过程与教学场景的关系科学地抉择教学的策略和方法，充分体现教学理念和行为的个性风格。; 教学情境的创设能有效地激发学生学习 愿望从知识形成与运用的规律、学生的认 识规律出发，设计的教学过程和谐、合理, 能有效地现实教学目标。注重学生的知识 获得与能力形成，注重启发与指导，思维 点拨到位，关注学生思维活动，能有效地 运用教学媒体反馈矫正手段具有实效。 ; 学习活动的设计体现自主、合作、探究、开放等原则。活动的实施过程，营造了和谐的学习情境，有利于形成良好的师生互动、生生互动氛围。学习活动充分体现了班级授课制与???性化学习的和谐结合。学习活动的形式符合学生年龄特征，富有创造性，充分的体现了有效学习。; 教育素养出色，学科基础扎实，课程理念先进，仪态自然大方，语言清晰、简明、流畅、准确，教学设计结构新颖，教学手段新颖有效，教学风格独特，遵循学生认知规律，充分的体现学科教育的特点，富有启发性和可操作性。;关于教师专业成长的几点思考;“用思维演绎真知”， 沿“实践”与“思辩”的路径去洞察教学的底蕴;结 语：;向老师们学习！欢迎赐教