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课题研究结题报告;一、研究课题的提出;二、课题的含义及主要概念的界定;（二）对自学能力的分析;（二）对自学能力的分析;三、课题研究的假设及理论依据;三、课题研究的假设及理论依据;建立实验假设的理论依据; 他用自己编写的自然科学和社会科学常识小资料，让学生以小资料为学习内容进行自学。要求用30分钟能记熟、用10分钟能记住其大意，对360名初一学生分别进行自学30分钟和10分钟的实验。 ; 实验分视觉组(只看)、视听组(先视后听)、听视组(先听后视)和听觉组(只听)四个组，由此观察各组学生记忆的准确性和持久性，历时一年有余。; 结果是：无论是自然科学常识的内容，还是社会科学常识的内容；无论是在记忆的准确性上，还是在记忆的持久性上；无论是在充分熟记的时间上，还是在仅能听或读一、二遍的时间上，都是以视觉的记忆效果为最好，先视后听的记忆次之，先听后视的记忆再次之，以只听的记忆为最差。在360名学生中，只有一个是听觉型的。 ; 学生在自学过程中，主要运用视觉记忆和理解，学生自学能力培养实验充分考虑视觉效果优先的心理学现象，从而能够提高学生的学习效率，减轻教师和学生的负担。 ;课题的组织管理;五、研究过程;五、研究过程;五、研究过程;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;实验准则的控制;六、研究内容与方法;六、研究内容与方法;七、实验结果;表一：中学生学习适应性测量结果;七、实验结果;七、实验结果;湟川中学学生学习方法情况问卷调查;西宁十四中学学生学习方法情况问卷调查;虎台中学学生学习方法情况问卷调查;西宁二十二中学学生学习方法情况问卷调查;七、实验结果;湟川中学实验班和普通班高一期末语文成绩比较;十四中学实验班和普通班高一期末语文成绩比较;十四中学实验班和普通班高一期末历史成绩比较;十四中学实验班和普通班高一期末英语成绩比较;十四中学实验班和普通班高一期末数学成绩比较;虎台中学实验班和普通班高一期末数学成绩比较;二十二中实验班和普通班高一期末语文成绩比较;七、实验结果;湟川中学语文自学能力培养模式：;十四中语文自学能力培养教学模式：;十四中历史自学能力培养教学模式：;十四中英语自学能力培养教学模式;十四中数学自学能力培养教学模式：;虎台中学数学自学能力培养教学模式：;二十二中语文自学能力培养教学模式;八、讨论与分析;八、讨论与分析;六、进一步探讨的问题;六、进一步探讨的问题;结束语;感谢各位专家指导 请多提宝贵意见