大气运动剖析.pptVIP

同一海拔，气压高则等压面向_______（高处还是低处）凸出，气压低则等压面向_______（高处还是低处）凸出。 * 课题：热力环流 高一地理组 徐金花 一、教材的地位和作用 本节课的内容位于中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”为后面学习“风的形成”、“大气环流”、“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。 二、教学目标 根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为： 知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。 能力目标：通过实验或者动画说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。 情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。 三、教学重点、难点与处理方法 重点：热力环流的形成过程。 难点：如何根据等压面的弯曲来判断气压的高低 处理方法：通过让学生亲手绘制热力环流图来 掌握教学的重点；通过多媒体课件的直观演示来突破教学难点。 四、教学方法 1、情景设置法 2、探究式教学法 创设问题情景 学生自主学习、小组讨论、探究 成果交流 知识应用 获得发展 3、点拨法 4、随堂练习法 五、学情分析 我所面对的是刚刚升入高中一个多月的高一学生，通过这一个多月的接触，发现学生基础和能力差别较大，在读图能力和分析问题的方面有一定的欠缺，知识储备也很不够。但地理学科的性质是与生活关系密切，可以联系生活中的实际问题来学习从而激发学生兴趣。而且高一学生表现欲望很强，充分抓住这一点，课堂上进行适当的表扬和激励，可以起到不错的教学效果。 六、教学过程 这是新疆鄯善绿洲，你能想象在炎炎夏日沙漠与绿洲气温 的差别吗？ 知识准备：气压— 单位面积上空气柱的重量 甲 乙 丙 丁 1. _________是引起大气运动的根本原因。2. 受热的地方，空气受热膨胀_____，近地面形成__气压，相应的高空则形成___气压；冷却的地方，空气收缩_____，近地面形成___气压，相应的高空则形成___气压。3. 在水平方向上，空气从___压区流向___压区，形成热力环流。 解 说 上升 低 高 下沉 高 低 低 高 地面冷热不均 市区 郊区 郊区 城市 城郊 城郊 A A B B 不合理？ 绿化带？ 夜雨寄北 (唐·李商隐)君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池， 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 利用所学知识解释为什么巴山多夜雨？ 如何根据等压面的弯曲来判断气压的高低？ 高处 低处 高 低 即：上凸为_____ 下凹为_____ （1）上图为某高空等压面，把①至④点按气压由 高到低排序_______________ （2）绘出热力环流过程 （3）A、B哪受热，哪冷却？ A B 受热 冷却 ②①=④③ 地面 ② 2000米 ① ③ ④ 地区间的冷热不均 大气的垂直运动（上升或下沉） 同一水平面产生气压的差异 大气的水平运动 热力环流 上凸为高 下凹为低 如何根据等压面弯曲判断气压高低 如果该图为大气环流模式，S代表地面，则（ ） A. E处气温比H处高 B. F处气压比G处低 C. H处天气晴朗 D. E处的高度可达120千米 S E F G H *