苏教版三年级上册科学汇编.doc

《做一名小科学家》 教学目标： 　　过程与方法 　　能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 　　学会从身边的事物中提出问题。 　　知识与技能： 　　找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 　　情感、态度与价值观： 　　树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。 　　教学准备： 　　教师准备：曲别针、卡纸等。 　　学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。 　　教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。 　　教学过程： 　　（一）、会站立的纸鹦鹉导入： 　　1、教师出示会站立的纸鹦鹉。 　　2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？ 　　（二）、探究活动： 　　活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。 　　1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。 　　2、学生动手做，教师巡视指导。 　　3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败） 　　4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？） 　　5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。） 　　6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。 　　7、教师做整个活动的总结。 　　活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。 　　1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？ 　　2、学生分组活动。 　　3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。 　　4、交流发现，寻找相似之处。 　　（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？ 　　（2）、学生交流、汇报。 　　（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。 　　（三）、总结拓展。 　　1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的^解答。比如：…… 　　2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？ 　　3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？ 　　4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。 　　（四）、布置任务： 　　1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。 　　参考资料： 　　纸鹦鹉为什么会“站”起来 　　要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。 寻找有生命的物体 教学目标： 　　知识与技能目标： 　　知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 　　知道生物体的基本特征和基本需求。 　　过程与方法： 　　能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 　　能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。 　　能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 　　情感态度价值观： 　　体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 　　意识到生命是多种多样的。 　　意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 　　教学准备： 　　教师准备： 　　1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。 　　教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活