高职说课讲座().ppt

说课的一般原则 （1）科学性原则 ---- 说课活动的前提 （2）理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 （3）实效性原则----说课的根本 （4）创新性原则----说课活动的生命线  6、成效与特色 内容 什么是说课 为什么要说课 高职课程说课 说课注意问题 最后 （一）说课的概念 （二）说课与讲课的区别 （三）说课的类型 （一）说课的概念 说课是教师面对同行和专家，将自己对课程标准、教材的理解和把握、教学内容的设计和安排、教学方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 教什么 怎样教 为什么这样教 说明 重要 （二）说课与讲课的区别 形式 目的 实施时间 对象 评价标准 花费时间 范畴 区别 说课 讲课 课前或课后 课堂 专家、同行等 学生 教师单边活动 师生双边活动 教师整体素质 学生学习效果 短（15~20min) 长 教学研究 课堂教学 阐明教什么、怎样教、依据 实施教什么、怎样教 （三）说课类型 类型 按时间分 课前说课 课后说课 按层次分 课时说课 单元说课 课程说课 按用途分 研讨性说课 示范性说课 评比性说课 综合性说课 提高性说课 二、为什么要说课 1.有利于促进对教育教学理论的学习 2.有利于促进师资队伍建设 3.有利于提高教学质量 三、高职课程说课 （一）说课要求 （二）说课内容 说课要求 教学设计采用先进教学模式 突出工学结合，实现教、学、做一体化 说课紧扣教高16号文件，体现高职特色 课程设计基于工作岗位和工作过程 体现项目导向、任务驱动等特点。 课程内容高度综合，要理、实一体化 （二）说课内容 为什么开这门课？ 怎样教？ 主要内容 怎样才能教得更好？ 教得怎样？ 教什么？ 说课的六个要素 要素 说定位 说内容 说保障 说思考 说成效 说教法 1.综合分析 2.课程设置 3.教学内容 4.教学设计 5.教学保障 6.成效与特色 7. 努力方向 开场白： 1.综合分析 专业背景 课程背景 学生情况 （2）课程性质与作用（必修、基础、核心、主干？） （3）课程目标（知识、能力、素质;专业能力、方法 能力、社会能力） （1）学院定位，专业人才培养目标、专业课程体系，专业及相关技术领域岗位（群）任职要求 （4）与前、后续课程的联系 2.课程 设置 课程 定位 设计 理念 设计 思路 开发课程：调研、校企合作 内容实施：工学结合、项目导向、 任务驱动、教学做一体等 选取内容：依据？选用的内容 基于工作过程 基于工作过程的课程（学习领域课程）的开发流程 主线：校企合作、学做合一。 说明本门课程的重点、难点及解决办法； 部分单元设计（举例）； 进行整体设计； 体现教育教学改革：依据课程目标和能力要求； 3.教学内容 （2）内容 设计 增减哪些内容，以什么为载体序化 设计模块或项目，各模块内容、目标、时间 重要实践教学环节设计 （3）表现形式：课程资源 重点与难点（依据？） （1）选取 依据 职业岗位、职业能力、典型工作任务、 工作过程、职业资格标准等 按照职业成长的逻辑规律确定课程排序 （1）职业成长规律——从初学者到专家 （2）根据课程难度由低到高排序 难度范围一学习任务 、难度范围二学习任务 ...... 4.教学设计 （1）教学模式（依据？） （2）教学方法（哪些？依据) （3）教学手段(哪些？依据？） （4）教学进程（时间段、内容、组织形式、环境） （5）课堂教学主要步骤 （6）教学评价（主体、方案？） 在一定教学思想指导下， 在实践中形成的较稳定的教学程序。 问题→探索→报告→答辩→评价 问题中心，论文答辩 研究模式 诱导→学习→讨论→练习→评价 互教互学，合作教育 合作模式 自学→解疑→练习→自评→反馈 学生中心，自学辅导 自学模式 授课→理解→巩固→运用→检查 教师中心，系统授课 授课模式 提问→思考→答疑→练习→评价 师生问答，启发教学 问答模式 基本过程 特点 模式 方法与手段 如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，网络教学资源建设如何在教学中发挥作用； 根据课程目标，组织教学内容，设计教学过程和学时分配等； 教学组织 教学方法 教学手段 学习方法 针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习； 针对学生的学情进行分析，提出本课程教学应采取的措施； 5.教学保障 教学 团队 主讲教师、企业兼职人员，体现教师个体的双师素质，团队的双师结构； 实践 条件 校内外实践条件与课程实施相关的校内外实训条件与环境等