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四年级上科学教学反思 篇一：四年级上科学教学反思 一、关于教学目标课上完后，回首再看教学目标，发现目标定位还是以“科学是知 识”为中心，为指导观念。如：了解各种多样的天气会带给我们不同 的感受，了解认识多种天气符号，发展自己对天气的认识，构建对天 气的新知等。重新再审视教材，课题是我们关心天气，重点是“关心” 两字，进一步思考，我认为目标要定位在“学生主动去关心天气，从 而指导自己的生活”。这个主要目标的达成，需要学生在学习过程中不 断建立有关天气的科学概念， 二、关于教学过程 尊重学生的原有经验。 关于天气学生在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不 同天气的不同感受，对预报天气的方法与途径，对天气预报的了解， 对生物预告天气的了解等。在教学中，教师充分尊重学生的原有经验， 检索出学生已有的认识与想法，并在他们已有的经验基础上来建构， 来发展。 三、关于教学效果 在本节课的教学过程中，学生积极主动参与活动，探究欲望强烈。 整个教学过程充分体现着学生自主学习、自主探究。 学生在认识气象符号的环节中，我以认识“新朋友”的形式出现， 更引起了学生浓厚的兴趣，学生认识深刻，记忆牢固。 在动手绘制天气预报图时学生的乐趣更浓，制作的准确、美观。 但在学生展示播报时没能让各组充分汇报自己的成果。 在对天气现象进行分类时，没有及时进行引导，导致个别学生无 从入手，致使在天气现象分类表中不能正确分类。其实这部分内容学 生根据气象符号和自己已有的生活经验完全可以正确的分类。 学生在观看课件“如何观测天气”时，虽然强调要求，带着问题 去看，学生可能是好奇，只看了过程，而对短片中的内容却没有足够 的重视，出现了不能正确回答问题。对“什么是天气”这一概念没有 充分的理解，少数学生只能说出个别的天气现象。应引导学生在区别 “天气现象”和“天气”时进行理解掌握。对“如何观测天气”学生 能从几方面列举出观测方法。可以让学生充分探讨。 我感觉本节课虽然学生有很强的参与欲望，但在某些关键环节上 我没有把握好，如在用“网状图”来说明天气和我们生活的关系时， 应充分放手于学生，给学生充足的时间探究，学生根据所学的知识一 定会有精彩的表现，但由于时间不足，这一环节只是留做学生课后的 延续探究。 本节课给我一个深刻启示就是：课前教师一定要精心准备，把相 关知识融会，尤其是专业性的语言更应理解，否则，很可能出现课上 语言不准确、不严密的现象。篇二：四年级上科学教学反思 四年级科学教学反思5篇 正文四年级科学教学反思5篇已有.人查看过本文标签：反思 科学 年级 教学发布时间：2015-4-6 12:50:54100%好评篇一：四年级科学 时间转辗来到腊月，俗话说得好：磨刀不误砍柴工。静下心来“磨刀”，为明年的教学开展梳通阻碍环节，提高工作效率。正是出于这种想法，教学的、反思更为重要。我以下几点： （1）加强新课程理论知识学习，用先进教学理念武装自己。现在的新课程，很多老师都感觉到处理教材有一定的难度。内容形式多样，活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。面对这种情况，我一是通过个人自学和集体讨论学习相结合形式学习新课程理论，充实头脑，深刻把握课标精神内涵；二是通过网络收看新课程解读、新课程讲座等专题影片，用理论与现实相结合的方式，力求做到融会贯通；三是提高网络研修、个人自省的方式，在网络上与教材交流群中的教师商讨每课中的疑问和教学设计，利用读科学课杂志的机会，了解同行们对教学热点、难点问题的处理策略，有针对性地处理好教学各环节，提高教学效率。 （2）科学课的内容繁多，涉及的知识面广。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的课一定是收效甚微。久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的这种学习兴趣，一方面我努力做到—要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的教学设计满足学生发展需要。为了寻求最好的教学设计，我一是了解学生性格特点和学习差异，在课堂提问、布置练习时留有不同层次的问题，再次就是把握每课的重难点，力求人人掌握重点知识，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地掌握知识。为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，在开学初就开始发动学生找备用实验器材、，学生学习兴趣较浓厚，掌握知识效果也较好。 教学中也存在诸如：对学生分析不透彻，实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与同班老师多沟通，学习他们的先进教学经验。 篇二： 一、好奇心——科学探究的原动力 儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。他们对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心