滕大坞 生态系统的组成 王秀英.docVIP

姓名 王秀英 单位 大坞中学 E-mail 课时课题：第六单元第一章第一节 生态系统的组成 1课时 课型：新授课 授课时间： 2013 年 3 月 20 日，星期 三 ，第二节课 教学目标： 知识目标 (掌握生态系统的概念，了解生物圈是最大的生态系统。（重点） (识别生态系统的各种成分，尝试归纳生态系统的组成。（重点） (理解生态系统各组成部分的作用及相互联系。（难点） 能力目标 (通过图片分析，培养学生的观察分析能力和识图能力。 (通过阅读文本，提高学生的自学能力。 (开展讨论和探究活动，培养学生合作学习的能力。 情感、态度与价值观目标 (通过探究过程，加强学生对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。 (增强学生爱护环境的意识，培养热爱大自然的情感。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，引导学生利用生活中常见的实例进行分析，如一块农田或一条小河，以此理解生态系统的概念，尝试归纳生态系统的成分。同时，通过课件展示，指导学生观察图片，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 “生态系统各组成部分的作用及相互联系”是本节课的难点知识，此处要用到各种生物的代谢方式等已学过的知识，在学生讨论分析各组成成分的作用时，引导学生回顾这些知识，判断不同类群生物在生态系统中的地位和作用。对此采取“分角色、说联系”的课堂活动，使学生进一步认识到生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。 课前准备： 教师制作课件，学生进行“分角色、说联系”的演练。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5分钟 教师出示课件中准备好的问题，对上节课学过的主要知识进行提问。 学生看课本和笔记，对上述问题进行回答。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 3分钟 课件展示三江平原沼泽地图片。 现在请同学们想象一下你是这片沼泽地里的一只水鸟，如果下雨了你会怎么做？当鹰飞来时你又会怎么做？ 学生积极回答。 通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。 引导探究 层层推进 8分钟 通过同学们的回答，我们可以知道：在这片沼泽地中，水鸟的生活不仅与周围的生物产生相互的影响，还要受到各种环境因素的影响。生物和环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。那么，同学们能不能找出下面三幅图片的共同之处，用一句精炼的话来概括一下生物和环境的关系呢？ 多媒体展示各种生态系统图片： （板书）在一定的地域内，生物与无机环境组成的统一整体叫做生态系统。 每种生物都有它自己的生存环境，生态系统的范围有大有小，一片树林、草地，一个池塘，一块农田等都可以看做是一个生态系统。地球上最大的生态系统就是生物圈，它包括地球上的全部生物及其环境。现在请同学们完成课本P40页的活动表格，并思考怎样才能判断是不是一个生态系统呢？ 学生以小组为单位进行讨论，概括生物与环境是一个统一的整体，从而归纳出生态系统的概念。 学生以小组为单位积极讨论归纳，最后得出：生态系统是由动物、植物、细菌、真菌和周围环境构成的，它们可以分为两部分，即生物部分和非生物部分。 通过展示图片，培养学生的分析观察能力，通过师生问题交流使学生一直处于积极思考、思维活跃的状态，并以此训练学生的归纳总结能力。 组织交流 点拨建构 12分钟 通过以上研探究，我们发现生态系统必须具备两部分，一部分是生物部分，一部分是无机环境。通俗的说就是，植物、动物和微生物。那么它们在生态系统中分别扮演什么角色呢？ 多媒体展示生态系统的组成成分及作用。 教师请学生分别扮演生态系统的几个角色，注意各成分之间的联系。 通过刚才的扮演和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识。下面我们讨论这样一个问题，农民日复一日、年复一年地辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？ 对，他们不是，在地球上只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。我们也可以这样理解，认识社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。 现在我们了解到生态系统的各种成分之间是相