3.1.1能源资源的开发——以我国山西省为例.docVIP

3．1 能源资源的开发（一） —以我国山西省为例 (杨晓军,神木七中,719300) 【教材版本】 普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版] 【设计理念】《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；通过引导和启发学生进行思考分析，培养学生自我获取知识的能力，从而让学生主动融入课堂教学，充分调动了学生的积极性、主动性，改变学生的学习“惯性”，促进了教师、学生、教材三者“问题解决式”教学模式不再是以一般知识的掌握为单纯的目的，而是以问题解决为中心，让学生处于一个复杂的、有意义的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过小组合作，根据问题搜集信息、讨论分析资料，寻求问题结论，最后交流展示。这种教学模式培养学生参与意识、主体意识、合作意识、创新意识，让学生形成解决问题的策略，发展自主学习的能力，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。 【教材分析】 1．知识结构分析： 本节内容主要以山西省煤炭资源为例介绍能源资源的开发与保护。 2．知识发生发展过程分析： 以案例分析为主,介绍煤炭资源的开发利用。 3．知识学习意义分析： 理解应以长远的眼光审视煤炭非可再生资源目前的严峻形势，树立合理利用煤炭资源的意识，逐步建立正确的环境观。 4．教学建议与学法指导说明： 本节课建议分为两个课时进行教学（学生接触新事物其接受能力还不强，速度易慢）；学生在老师的指导下按照本教学设计进行即可。 【学情分析】 1．原有认知发展分析： 学生或多或少在初中的学习中接触过有关区域资源的知识，但没有形成一个系统的知识理论体系，没有一定的基础。 2．原有知识结构分析： 本节为区域地理的事例，学生对其还能够了解，理解较容易。 3．非认知因素分析： 接触新课本的新第五节内容，内容贴近生活，学生的积极性会比较高。 【教学目标】 1．知识与技能: ⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件； ⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设； ⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解保护环境所采取的措施。 2．过程与方法: 学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。 3．情感、态度与价值观: 培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位 【重点难点】 1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性； 2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。 【教学环境】 在多媒体的辅助下，播放有关图片，让学生从感性认识上到理性知识。不过也可以运用Powerpoint进行演示教学 【教学方法】 本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。具体如下： （1）情景设置法：以激发学生的学习动机为主线，充分课程资源，为学生创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。 （2）点拨法：鼓励学生展开联想，学会换位思考，把问题引向深处 （3）分组讨论，角色扮演，调动学生的积极性 【教学思路】 在学习山西省煤炭资源开发的优势基础上，进一步探讨学习煤炭资源的综合开发利用和保护，渗透可持续发展的思想。 【教学过程】 环节1：资源开发条件 教师活动1：展示相关资料，提出问题引入有关山西省煤炭资源开发的优势。 学生活动1：带着问题学生分组讨论，归纳其优越性。 （过渡）要特别注意，在风云变幻的国际市场上，要保障能源尤其是保障石油的可靠稳定的供应是相当困难的（这就是为何会闹“油荒”的原因），因此，必须探索一条适合中国国情的能源发展道路。 教师活动2：给出材料深入分析p45阅读“我国能源供求面临的五大挑战”。 学生活动2: 分析思考并讨论出应对措施。 设计意图：激发学生的学习兴趣及参与意识。 环节2：能源基地建设 教师活动３：组织学生阅读课本内容，了解能源基地建设的一般措施。。 学生活动３：阅读内容 1.扩大煤炭开采量 2.提高晋煤外运能力 （指导学生在图中找出主要的铁路运输线：大秦线、神黄线、焦-兖-日线） 3.加强煤炭的加工转换 学生探究分析问题对于“山西省来说，究竟是输煤好还是输电好”？ 设计意图：在讨论的时候，要提醒学生注意：教材的资料从成本和对环境的影响给出了正反两方面的说明或数据，不能简单地肯定一种和否定另一种，正因为它们各有利弊，这两种方式一直是并存的。 【学习评价】 1.下列能源中，属非可再生能源的是（　） A.风能　B.生物能　C.天然气　D.太阳能 2.没有从山西经