心理与教育研究方法---第一到四章.doc

心理与教育研究方法---第一到四章 心理与教育研究方法 1 第一章 心理与教育研究方法概述 第一节 心理学、教育学与科学研究 一、科学与科学研究 1、科学的含义 科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识表现为系统化的知识体系。 科学方法科学其特定的研究方法。 科学研究的过程运用科学方法进行“假设检验”的过程。 2、科学研究的特征 1继承性 任何科学研究都不是凭空产生、由零开始的它总是在前人或他人的研 究的基础上进行的。 创新性 所谓创新就是在前人与他人的科学研究的基础上进一步揭示事物发展 的本质和规律。 3系统性 科学研究的系统性包括三方面的内容其一科学研究的对象是一个有组 织的系统其二科学研究的方法也是一个由哲学方法论、一般方法论原则和 具体研究方法组成的系统其三科学研究的组织管理也是一个系统。总之科学 研究是一个复杂的系统。 4控制性 如果缺乏控制科学家就难以辨别研究的对象就不能确认事物或现象之 间的相互关系尤其是因果关系。 上述四个特点表明科学研究不同于人类其他活动如日常生活等它是 人类文明的推动力。了解科学研究的特征是进行心理与教育科学研究的前提。 二、心理与教育科学研究的性质与地位 1. 什么是心理学 心理学是一门基础学科。研究心理现象的科学它既研究人的认知情感和意 志等心理过程以及性格气质能力等个性的心理特征又研究客观的外在行为表现。 介于自然科学与社会科学之间的科学兼有自然科学和社会科学的特点。 2. 什么是教育科学 教育科学是一门应用学科。它是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现 象的科学。 3.两者共性 1研究的对象都是人。 2研究方法相似都可采用控制的方法进行观察实验访谈等收集 有关研究对象的资料。 3研究过程相同都是一个假设检验的过程。 心理与教育研究方法 2 三、心理与教育研究的目的和功能 1、心理与教育研究的目的 1描述 描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的。在进行 深入研究之前正确地描述研究对象的现状是必要的。 2解释 对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互 关系等做出说明。 3预测 预测是根据研究建立的某一科学理论通过一系列的逻辑推理对研究对 象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程。 4控制 控制是心理与教育科学研究的最高目标也是最难达到的目的。 所谓控制是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情 境使研究对象产生理论预期的改变或发展。 2、心理与教育研究的功能 1) 满足人类探索未知、追求真理的需要 2) 促进社会和人类的发展 3) 解决个体发展中的矛盾为个人健康协调发展服务。 总之心理与教育科学研究对于社会进步、人类发展乃至于个体的健康成 长都具有重要作用。 四、心理与教育研究的一般过程 从图可知心理与教育研究是没有终结的一个问题解决了或一个假设被验 证了又在此基础上产生新的问题或假设又开始一个新的研究过程。这一循环往 复的过程正是人类认识无限性的反映。 心理与教育研究方法 3 第二节、心理与教育研究的特殊性 一 研究对象与研究者的特殊性 1) 研究对象是有意识的有心理的有机体 2) 研究对象即是生物体又是社会体 3) 由于研究对象复杂所以研究具有相对性 4) 研究对象很难控制 5) 人的发展行会对研究结果具有影响 6) 人的心理的差异性使研究具有复杂性 7) 研究中研究这与被研究者的交互作用。 二 研究过程的特殊性 研究者效应研究对象的反应反过来影响研究者的行为 被试效应研究者要根据研究者的要求或实验控制做出反应 例如实验者效应霍桑效应皮革马利翁效应。 三研究方法的特殊性 1.研究对象是人要求符合伦理性