广东省江门市新会华侨中学高中历史（人教版）必修三：第5课 西方人文主义的起源 课件.pptVIP

※（目标1）阅读教材引言，试着评价泰勒斯的主张。 【主张】泰勒斯：万物都是由氺形成的。 【评析】1.论点错误。 2.开始摆脱神学世界观，开始关注自己周围的世界，凸显了“人”在认识自然、社会中的作用。 （目标2）阅读教材第一目，了解何为“智者学派”，掌握其研究领域及主张，并谈谈对普主张的认识。 1.研究领域：以人的眼光考察认识人及人类社会为，研究人类，反思自己。 2.主张：强调人的价值； 反对迷信，强调自由，认为制度、法律、道德都是人为的产物，其兴废都以人为尺度。 3.代表人物：普罗泰格拉，提出“人是万物的尺度”。 4.认识：（本意）人的感觉是判定一切的准绳，树立人的尊严和权威。 （积极） 肯定了人的感觉，否定了神的权威，体现了希腊文化人文主义的本质。 （局限）自由绝对化，否定了制度、法律、道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和公德。 （目标３）阅读第二目思考：苏格拉底的主张有哪些；其主张提出的背景和目的分别是什么；在人文主义思想发展史上他做出了什么贡献； １．主张：有思想力的人是万物的尺度；美德即知识；善是人的内在灵魂，教育能使人弃恶扬善－－－认识你自己。 ２．背景：智者学派虽重视人的作用，但忽视道德；社会世风日下，道德沦丧。 ３．贡献：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 ４．主张认识探讨：§具有片面性。美德和教育的关系并非成正比，美德是教育的目的，并非结果；教育是美德的来源，并非唯一。§具有阶级局限性。苏在阶级立场上，倾向于奴隶主贵族统治，认为治理国家只有极少数优秀人物才能胜任，而这些优秀人物才具有“思想力”和“美德”，大众只能冲动和盲从。＄促进了人类精神的觉醒，为人文主义思想的起源提供了理论依据。 （目标４）阅读第三目以及历史纵横，整理并评价柏拉图和亚里士多德的思想。 【柏拉图】１．建立唯心论思想体系。 “理念是万物的本源”，否定客观存在的世界万物。（理解提出的原因） ２．社会理想－《理想国》。 依据智慧和品德为每个人分工；存在等级区别。 ３．评价：部分观点错误，但鼓励人们独立思考，为理性主义发展奠定了基础。 【亚里士多德】－－古希腊最博学的人 １．主张：强调理性，也承认感觉是认识的起源，强调主观意志的力量；人类是自然界中最高级的。 ２．名言：“我爱我师，但我更爱真理”。 　　　真理－－－理性，人的独立思考和判断。 ３．创建了逻辑论证系统－－体现了人类追求真理和了解未知的人文精神。 思考：智者学派和苏格拉底的思想有何异同点。 相同点：看重对人的研究，重视人的价值。 不同点：前者强调个人自由，否定对人的约束，忽视社会公德；后者强调个人要求必须满足一定的道德规范，强调美德的重要性。 * 考考你： 左边下方是一幅什么名画？ 它与人文精神有什么联系？ 什么是人文精神？学.科.网zxxk.组卷网 何谓“人文精神”？ 人文精神(humanism) 狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以人为本，重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、立足于现世生活的超越性精神追求。 ①人性，对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。学.科.网zxxk. 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。 其核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 ★单元线索人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程 西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶以后）人文精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。 14～17世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想 17 ～ 18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。 第5课 西方人文主义的起源 [课标要求] ◎了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。◎ 学习如何研读教材。学.科.网 ２.古希腊经济的繁荣（广大奴隶的劳动和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来） １.民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰） 3.人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出） 政治 经济 思想 地理 “一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。 ——《马恩选集》 ４.三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔 ※智者学派（西方人文主义思想的起源为何在希腊？） 1.背景（公元前5世纪） 公元前8世纪 雅典城邦萌芽 公元前6世纪初 梭伦改革，雅典民主制度基础奠定 公元前6世纪末 克利斯提尼改革，雅典民主政治确立 公元前5世纪 伯利克里执政，雅典民主政治发展到顶峰 古