如何激励学生.docVIP

“我与高效课堂”征文 如 何 激 励 学 生 “伟大的目标产生巨大的动力”。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。目标有远近之分 ，远即大目标，近即小目标。目标的确立还要因人而异，切实可行，切忌好高骛远。目标要有吸引力，越明确越好；目标要化大为小，越具体越好；要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。教师要引导学生自己确立目标，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个即是可能达到的但又是较高的目标（需要跳起来才能摘到的桃子），激发他们奋发向上的动力。还要引导学生正确处理大目标与小目标、个人目标和班级目标的关系；让学生学会“分解目标，化整为零”的方法，努力达成目标，增强成就感。 目标激励的方式，既可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式，如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景；或写一段祝福的话；还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。 二、爱心激励 “没有爱就没有教育”。教师付出的爱和收获的爱很多时候并不对等。因此，爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力；爱需要尊重及宽容 ，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心；爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师及时鼓励学生要学会坦然地面对失败，要积极探索失败的积极意义，要告诉学生，自责于事无补，只有吸取失败的教训，鼓起重新开始的勇气，成功才会向你招手。要及时鼓励学生“这点失误算不了什么”，“你是个很勇敢的孩子”，“这点困难你能克服，一定能！”，久而久之，学生就会树立起坚强的个性、正确的人生观及正确的学习态度。教师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的“灰姑娘”，变为“美丽的公主”。 三、赏识激励 “人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。表扬是赏识最直接的表达方式。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步，肯定、鼓励、信任他们。 其次，表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而要去挖掘学生身上鲜为人知的优点，表现老师独到的眼光。再有，要考虑赏识激励效果的最大化。比如借用他人之口夸奖学生，也有很好的效果。 最后，还可利用校信通、发短信或家访和家长及时、有效地沟通，将学生的优点反馈给家长，通过家长来表扬，这也是不错的选择。 四、榜样激励 榜样的力量是无穷的，树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。榜样可以是本班、同校的熟人，也可以是古今中外的名人。我在班会课时，总爱给学生推荐一些有教育意义的文章，学习名人成功的小秘诀。经常开展“德育小故事”比赛，组织同学们自己收集名人小故事，涉及 “自学成材、诚实守信、有坚强的意志、孝敬父母”等方面。这样，不仅能督促他们去看一些有意义的文章和故事，而且还锻炼了他们的口头表达能力。只要坚持下去，学生定会受益匪浅。 教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师在学生心目中的形象极为重要，教师的行为应具有表率作用，行为举止是学生模仿、效法的榜样，教师的价值观和思维方式，将促成学生的价值观和思维方式的形成。 众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。 五、参与激励? 　　让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。让学生参与班级工作可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。 班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“值日班长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。 六、巧用逆反心理激励 巧妙利用逆反心理起到教育。激将法激将法是利用孩子自尊心和逆反心理，从相反的角度，以“刺激”的方式对孩子寄予良好的期望，以激起孩子“不服气”、“不服输”的精神，使孩子产生一种奋发进取的“内驱力”，将自己的潜能充分地发挥出来，从而收到良好的教育效果。如对一道难题，教师希望学生自己做出来，却说：“这道题如果我不讲，你们谁也做不出来。不信试试！