学案导学高效课堂实施方案.docVIP

学案导学高效课堂实施方案 ******中学 一 、现状与思考 在推进素质教育的过程中尤其是实施新课程以来我们做了不少工作取得了一些成效但我们也清醒地看到与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距在实际工作中依然存在不少问题有些问题甚至还很突出主要表现在以下几个方面一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为不少人只停留在认识层面以教师为中心讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地另外为应试而教、为升学率而教的现象依然存在教师的讲台意识仍旧很浓课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识能较好驾驭教材驾轻就熟教起来得心应手面对变化了的新教材我们部分教师的观念却未变教法也没有变因此在教学过程中总是捉襟见肘处处被动甚至出现了盲目蛮干的教学行为三是面对多元化的改革主张和教学模式一些等靠思想严重问题意识、反思意识研究意识比较薄弱不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考更多的却是对现有评价手段的埋怨四是教缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效因此我们把提高课堂教学效率打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口深化课堂教学改革改变、改善教师的观念和行为、“学案导学”课堂教学改革的重要意义　　 “学案导学”是以“导学案”为载体，以导学为方法的教学活动。其主要教学策略在于提高每个学生的学习积极性和主动性，进而培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益。在我校，其操作要领即“先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练”。 （一）“学案导学”是基于先进的教学理念提出来的 “学案导学”以“生本教育”为基本教育理念，关注全体学生的全面发展，着眼于促进学生健康人格的形成，为学生的终身发展服务。“学案导学”倡导学生自主学习与合作探究。实施“学案导学”的直接目的，是改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率；最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展。 （二）实施“学案导学”，需要教师教学观念的根本性转变 从学生的学习实际出发，“学案导学” 致力于引导并促进学生进行有效的自主学习与合作探究。为此，它注重“学什么”和“怎样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。 在“学案导学”的课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。教师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。教师要从主演变为导演，要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。 （三）实施“学案导学”，要促使学生学习方式发生根本性转变 ?“学案导学”要求学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索，积极参与，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。 三、“学案导学”教学模式是以“”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。 、导学案的编制 （一）编写原则 编制导学案应遵守以下几个原则： 主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。 导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。 课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。 问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。 层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。 （二）导学案的编制 导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把学什么、怎么学、学会了吗等问题明确的摆在学生的面前。 学什么要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。 怎么学就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题…… 学会了吗是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。 导学案的结构，应与基本程序相一致。包括【学习