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《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 高中二年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 我选定的单元是高中语文选修之《中国现代诗歌散文欣赏——散文部分》第三单元（一粒沙里见世界）。本单元包括三篇文章余秋雨的《都江堰》，梁遇春的《Kissing the Fire（吻火）》和史铁生的《合欢树》，这三篇文章虽然艺术风格和具体内容各不相同，但具有一个共同的特色，“一粒沙里见世界”，即通过“小”事物展示“大”境界，或通过都江堰表现作者对社会文化的独特思考，或通过“灰色”的眼睛和“吻火”的动作来表现徐志摩的个性风采，或通过合欢树来表现深厚的母爱。本单元的教学目标：1、理解现代散文中“小”与“大”的关系；2、体会想象在文本中的作用；3、分析文本对比手法的作用；4、探究散文写作技巧及想象对散文写作的作用。 本单元要完成的思考与探究： 1、试比较三篇文章“以小见大“的方式有什么不同。 2、试找出《Kissing the Fire（吻火）》中描写徐志摩眼睛的文字，说说这些描写表现了徐志摩怎样的特点；在你的印象中，还有没有描写人物眼睛、眼神富有特点的作品？说出来与同学共欣赏。 3、合欢树是《合欢树》中的一个重要物象，对它的描写，寄托着作者深厚的感情。托物言志，借物写人，是散文常见的写法，试举一些这种写法的文例，略加阐述。 4、选取你喜欢的一首古诗或新诗，改写成小散文。可以应用你所学到的散文写作技巧，还可以加进合理的想象，注意文辞的优美和抒情性。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 本单元学习时间为两周，评价贯穿整个学习过程。在学习本单元前，我先让学生做相同类型的散文测试题，以检验学生对此类型散文把握的程度；在单元学习过程中做一些巩固练习题，同时在学习过程中即时给学生提供反馈意见，为学生提供支持，以便提高学生的学习效果，同时听取学生对我的反馈，这样我也能更了解学生的学习状况；然后单元结束后完成单元测验，并根据学生在单元前后测验和学习情况给出一个单元学习成绩。 在选修学习过程中，学生分小组学习，并要求每一小组制定单元学习计划，并由组员轮流记录学习进度，学习小组共同学习后，需要向全班同学展示学习的成果（质疑，帮助其他小组解决疑难问题，小组确定写作方向，共同完成写作），把学习成果制作成多媒体课件，分享交流。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 批判性思维 头脑风暴法、因特网 合作 网上讨论、电子表格 沟通 文字处理、多媒体展示 创造力 头脑风暴法、维客 自主学习 因特网研究 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 学生的学习日志能够帮助他们更好地反思他们的学习，我希望在这学习过程中给学生提供更多的帮助，我希望做出改变的其中一件事就是增加学习日记这一评价工具，增加一些使用量规和检查表的学习互评和自评活动。 这样一来，我就必须减少我在课堂上直接教学的时间，多留时间给学生自主学习、合作探究，多留机会给他们展示自己学得怎么样。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 自主学习的评价量规（高中） 高中生使用符合他们语言特点的评价量规来自我评价自己的自主学习能力。它可以被修订用于学生之间相互提供反馈，或教师监控学生进展情况。 评价要点：设定目标、自主意识、研学能力、反思学习、使用反馈、学习成果、拓展学习。 关键词：可实