实践春风化雨 育德润物无声(少芸德育论文).docVIP

实践春风化雨 育德润物无声 ——小学生心理健康教育的探索与实践 随着社会的不断发展和变更，各种不同文化的渗透，新的社会问题的产生和出现以及外来思想的影响，儿童的思想有了很大的变化，在不同层面上出现了一定的心理障碍。据有关媒体报道：近两年国内的研究显示：有10%～30%的儿童青少年存在各种不同程度的心理健康问题，因心理障碍等问题而退学的儿童青少年占退学总人数的30%～60%，特别是在重大的生活事件中的中小学生的心理问题发生率更高，且有继续上升的趋势。少年儿童心理健康问题已成为当今社会上关注的焦点，它的教育不容忽视，是关系到学校教育成功与否的一个重要环节，也是关系到学生能否茁壮健康成长的关键环节。 目前，小学生患有心理障碍的主要表现为：霸道任性、性情暴躁、自以为是、待人无礼、打架闹事、自卑厌学等等。追根寻源，造成学生这些不良习惯表现的根本原因：一是家庭教育存在弊端，娇惯子女，忽视教育，管教粗暴等；二是学校教育存在弊端，教育者未能倾注爱心，缺乏耐心；三是受社会不良现象的影响，影视误导、拉帮结伙、长辈恶习等。可见，对小学生的心理健康教育具有必要性和紧迫性。 为了疏导小学生的心理障碍，让他们活泼、茁壮的健康成长，多年来，我从以下几方面不断地进行探索与实践，取得了一定的实效。 一、身教——启发学生战胜任性心理 现在的社会提倡少生优育，不少家庭的孩子便成了家中的宝。一家人总围着孩子转，孩子要什么，家长就给什么，过分的溺爱、娇惯，使孩子产生霸道、蛮不讲理、自私自利等不良的任性心理效应。对于这类儿童，家长在思想及行动上应加强认识，不能因为孩子的无理取闹而满足他的要求，这只会强化他们霸道任性的不良习惯养成。当孩子出现不良倾向时，师长应针对孩子性格特点，采用切实可行的方法进行教育，防止孩子出现任性行为。其中“身教”这种无意识教育最能使孩子在不知不觉中潜移默化，受到教育。“寓教于行，以行诱导”说的就是这个道理。教育者应善于抓住学生羞愧心理，在身教中启发他们摆脱自我为中心，从而战胜任性心理。 今年我所任教的班曾发生过这样一件事：春节后开学不久，一天刚上课，一位学生拿着一本不成样的书哭着告诉我：下课后，她出去玩，回到班里却发现桌上的书已被人用刀子划成东一块，西一块。同学们有的斥责干坏事的同学真缺德，有的说相隔的班是六年级的哥哥姐姐，他们没进过本班，肯定是班上学生干的……我想：那位学生面对着大家的批评，出于羞愧，现在一定不会站出来承认，此时假如用生硬的办法强迫其承认，是不可能取得好的教育效果。于是我扫视了全班同学说：“老师现在已经看出是谁干的。但我想，这位同学可能只是一时糊涂干了傻事，不是故意的。我相信他现在一定很后悔自己幼稚的行为。如果这位同学知错了，大家会原谅他吗？”“能！”看着一张张天真的脸蛋，我顺水推舟引入新课：“书每人只有一本，损坏了就不利于大家的学习。老师希望经过这件事，大家今后应更爱自己的书，也要爱惜别人的书。同时，同学之间不要斤斤计较，多学会宽容待人。今天这节课就让我们一起来学习新课《争吵》。”说着，我顺手把自己的书换给那位同学，若无其事地拿着那本破书上起课来。没想到身教引起的道德震动比惩罚更强烈。第二天，干事者小桦主动到办公室承认错误：“老师，我错了，我太小气了，我不该因生她的气而报复她。”（他灵巧聪明，父母也是干教育这一行业的，但因为是独生子，父母娇惯他，奶奶护着他，久而久之。他变得蛮不讲理，平时还会因为生活小事和父母顶嘴，父母没少受他的气。针对他的情况，我多次家访，向其父母讲明教育不得法的危害性，让父母配合学校进行教育，终于统一了做法。经过一学期的耐心教育，他已有很大的改变，但有时还会出现反复。）班会上，大家都表示原谅他，并为他的进步鼓掌。课后我又不失时机地耐心疏导。后来他在《老师，我想对您说》的小练笔中真切地讲述了这件事及感受，习作被评为“最佳习作”。经他同意，习作在班里公开，大家都向他投去羡慕的目光，他不好意思地笑了。从那以后，他各方面表现进步了，有时当出现任性行为他也学会了自制。期中考试，语文还考了全班第二名。 二、尊重——帮助学生战胜厌学心理 个别学生由于对所学学科不感兴趣或基础不过关、悟性低、学习积极性得不到培养，产生了厌学情绪。厌学心理的学生既有自卑感，也有自尊心，两者交织在一起。教师对于这类学生切忌挖苦讽刺，那样会损伤学生的自尊心和人格尊严，使他们更加自轻自卑或产生逆叛心理，不利于学习。因此，教师应该保护学生的自尊心，理解、关心爱护他们，使他们的自尊心逐渐升华为自律意识和人格意识，从而战胜厌学心理。 今年，我教过一位名叫小丁的学生，他是个有名的“走神大王”。一天，我在批作业时，班长来报“小丁上品德课没带书，上课又不认真听讲，被科任老师批评，老师要求班主任教育他。”不听则已，一听我就火冒三丈（天天都有老师说他上课不认真，