2013教育学A(重点).docVIP

教育学：就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 加入情景的教育学由情景线索、理论线索和技术操作线索三个维度组成 教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。 教育目的：是指就社会个体的质量规格的总的设想或规定 教育目标：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响 教育影响又可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境 教育发展的线索是：远古教育-古代教育-现代教育 远古教育具体表现为三方面：非独立性、贫乏性、无阶级性 远古教育进入古代教育，主要表现在以下四个方面： 教育具有自身的独立活动领域 教育内容丰富充实起来 教育具有了阶级性、等级性、狭隘性 体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现 社会主义教育目的的基本特点： 以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础 鲜明地提出培养人的政治方向 主张人的全面发展与个性发展的统一 教育目的的结构组成： 对培养何种社会成员（角色）的规定 对教育形象形成何种素质结构的规定 普通中小学的教育目的包括：体育、智育、德育、美育、劳动技术教育 教育目标体系（层次）：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标 教育目标的分类：认知领域、能力领域、情意领域 影响人（个体）的发展因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性 教育要适应个体发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性 个体社会化的基本内容：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化 教育与社会物质生产的关系： 社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件，对教育不断提出新的要求。 教育是实现劳动力和生产中所必需的各种人员“再生产”的重要手段 教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素 政治对教育的作用： 政治通过一定的组织手段对教育实现了控制 政治对教育作用的第二种手段是通过政府、政党制定一系列方针、政策 政治对教育作用的第三个手段是法律 政治对教育的作用的另一个最常用的手段就是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的立场、观点与态度 应试教育的负效应： 片面追求升学率 中小学生课业负担过重 升学教育造成学生分化 现代教育的基本特征：商品性、生产性、科学性、民主性、发展性 教师促进的教育态度可以综合成四类：理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待 为充分发挥教师期望的积极影响，教师应注意两点： 要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望 教师要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而损害了学生的发展 教师智能结构： 教师的知识结构 通晓自己所教的学科和专业 具有比较广泛的基础文化知识 掌握教育科学理论，懂得教育规律 教师的能力结构：教育预见能力、教育传导能力、教育过程控制的能力 教育活动控制包括：对学生的控制、对自己的控制、对情景的控制 教师的角色： 1. 教员角色 2. 领导者角色 3. 人类灵魂工程师角色 （A. 解决人的人生方向问题 B. 对学生的思想灌输和改造） 4. 心理医生角色 5. 青少年的朋友角色 6. 父母角色 7.榜样角色 8. 被攻击的对象的角色 9. 研究者角色 10. 学校管理者的角色 11. 教师的角色冲突 中国教师角色行为中的文化传统： 1. 道德追求大于社会索取 2. 社会本位高于个人本位 3. 自我修养先于他人教育 教师劳动的特点： 1. 特殊的复杂性 2. 强烈的示范性 3. 独特的创造性 4. 显效的长期性 5. 空间的广延性和时间的联系性 6. 劳动量的隐含性 7. 教师劳动的科学性和艺术性 8. 劳动的协作性 学生的本质属性： 学生是人 学生是发展中的人 A 学生具有与成人不同的身心特点 B 学生具有发展的潜在可能 C 学生具有获得成人教育关怀的需要 学生是一个完整的人 学生是以学习为主要任务的人 学生以学习为主要任务 学生在教师指导下学习 学生所参加的是一种规范化的学习 教师的主导作用在于发挥学生的主动性 青少年是社会权利的主体，享有各种社会权利：生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利 通过自我修养来塑造自己良好性格的主要有以下三条途径： 要树立正确的人生目标 要不断地强化自我修养的决心 在困难中磨练自己 青少年发展中的特殊问题： 身心失衡带来的困扰 独立性与依赖性的矛盾 同辈群体与父母价值观的冲突 自我探索中的迷惑 父母过高期望引起的压力 师生关系表现：师生之间的工作关系、人际关系、组织关系、心里关系（认知关系、情感关系）、非正式关系 学生对教师情感经历的发展阶段：接近—亲近—共鸣—信赖 我国目前