综合人文科与英国语文科的协作.ppt

 綜合人文科與英國語文科的協作 香港培正中學 李家傑老師 何力高老師  2003-04學年首次開辦高中(F.4-5)綜合人文科(SIH) 全級只開一班，學生20-25人 學生的英語成績屬全級較優異的 SIH乃部分學生的第9 / 10個科目 1+1模式: 由一名英文科老師與一名SIH老師協作教學 英文科每週 8 節課，其中 1 節撥予SIH 7. 另外2節在放學後上課(3:30—5:00pm)，換言之SIH 每週共3節課 你想起什麼?  協作原因 1. SIH課程內容多，但教授節數極不足。 2. SIH強調學生透過廣泛閱讀和討論培養批判思考能力，並且能用文字抒發己見，故此SIH學生須同時具備良好的語文能力。 3. 英文科著重培訓學生在聽說讀寫四方面的英語能力，課程彈性大，空間廣闊。 4. SIH為英語訓練提供平台，讓英文科的教授內容更有方向和焦點，增加課堂的趣味和實用性。 SIH 與英文科的合作範疇 SIH 與英文科的合作範疇 本屆會考學生的回應 本屆會考生的回應  優點 兩科相輔相成，各取所需 時間運用更靈活有彈性 英文科補救SIH上課時間不足的問題 英文科替SIH訓練學生寫作能力 SIH 協助英文科訓練學生的思維:批判性／多角度/獨立思考 英語能力逐步提升 SIH 配合部分英文科SBA單元，如流行文化等社會議題  困難 1. 適合SIH的英文教材不多 2. 老師須多花時間剪裁教學內容，難以唾手可得。 3. 教授時難免摻雜中文教材。 4. 備課時間較長，且溝通需時。 5. 學生的學習態度及主動性往往影響教學效果 6. 學生或許認為SIH佔去學習英文科的時間，有不滿及憂慮的情緒。  反思 1. 協作的兩位老師愈相熟投契則教學效果愈好。 2. 協作教學在乎坦誠溝通，彼此和衷共濟，避免山頭主義。 3. 英文科老師須作出較大調整，接納新的教學模式及內容。 4. 宜共同備課，一起磋商教學內容，並有清晰分工。  反思 5. 上課時共同教授，互相補位，切忌袖手旁觀。 6. 跟學生清楚解釋學習模式和策略，令學生相信SIH = 英文，一箭雙雕。 7. “梅花間竹式”批改功課，既有效率，又能持續地了解每個學生的表現。 * * 圖片 燒味雙拼飯 發展概況 8.07/08年度起SIH增設至 2 班，學生人數由20人 增加至56人。每一級由一位SIH老師分別與兩位 英文科老師合作。 圖片 兩個政黨合併 閱讀: 1.大量報章雜誌文章，提升閱讀量與速度 2.強化理解能力和批判性思考 3.透過與學生研讀文章有機地教授文法 4.認識之詞彙數量大增 例子分享: Poverty forcing youngsters to work The labour situation in China SIH 與英文科的合作範疇 寫作: 1.集中訓練學生寫作議論文，教導如何審題/多角 度思考/鋪陳論點，如正反立論。 2.學生學懂為論點提供有力論據 3.有效提升寫作速度 4.文章日見言之有物 5.訓練寫作其他文體的機會相對較少 例子: Combating Poverty in Hong Kong 2008會考作文題目 說話: 1.辯論 2.小組或個人匯報 3.論壇 4.分組討論 例子: Forum: WTO Ministerial Conference Group presentation: Political Participation (video) 2008 會考說話題目 SIH 與英文科的合作範疇 聆聽: 透過觀看電視新聞節目或電影訓練聆聽能力。 學生的一般聆聽能力有所提升，但未必針對英文科考試模式。 例子: The Pearl Report / Hong Kong Connection Billy Elliot (video) World Explorer (video) A同學: 上課時用英文表達意見始終跟中 文有分別，若用英文說就會表面一點， 但用中文的話則可說得深入詳盡些…… 修讀初期要付出額外時間閱讀大量英文資 料，花很多時間查字典備課，但熟習了 之後現時看英文的速度快了，更可直接 找英語資料，毋須再經翻譯。 B同學: 這科提供一個很好的環境學習英語， 讓我提升語文能力，例如英文寫作其中 一條作文題目要求討論外在美是否比內 在美重要，在作文時可援引一些在個人 成長單元所學過的英語詞彙和觀點， 豐富文章內容。 謝謝!