《民族地区小学数学作业设计的探讨》论述.doc

《民族地区小学数学作业设计的探讨》 成果公报 课题批准号：XJK011CJJ013 课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划课题 学科分类：基础教育 课题主持人：沈建兵 主要研究人员： 覃祖松 李国智 李驰东 胡兴明 王东泽 符玉梅 戴春权 彭湖南 向光玉 彭 文 谢 伟 宋 军 张桂莲 谢 强 田小菊 姚 东 王东赤 汪贵友 罗远芝 张 菲 符春艳 彭金玲 鲁春梅 彭春蓉 李 萍 向 亮 李小燕 张桂英 秦淑娴 湘西自治州民族实验小学课题组 2014年2月 一、课题研究的指导思想、理论基础 （一）指导思想 数学课程标准》（实验稿）中明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生获得不同的发展。民族地区经济、教育等方面相对滞后，大班额现象十分普遍，留守儿童数量剧增。现阶段民族地区作业现象主要表现在：（1）作业量大、内容统一且枯燥陈旧；（2）作业形式为单一性的书面作业；（3）缺乏对作业的科学评价；（4）家长或监护人普遍缺乏作业辅导能力；（5）教师每天疲于繁杂的作业批解、辅导之中等。在这种作业模式下，师生苦不堪言--教师工作强度大且难以专业发展，学生疲于应付且高分低能。为了改变这种现状，数学作业必须在形式上、内容上及作业评价等方面加以改革：一是在作业布置的形式上要注重多样性，贴近生活，激发学生兴趣，让学生真正感受到学习的快乐；二是在作业的内容上要注重针对不同的学生设计不同程度的作业，使不同的学生获得不同的发展，切实减轻学生过重的学习负担，使后进生重拾学习的信心；三是作业评价要具有科学性，评语要让学生感受到学习的成功或努力的方向。这样，才能有力地提高学生学习数学的自觉性、积极性、创造性，从而才能更好的推进民族地区教育的发展。 （二）理论基础 1、原苏联教育家维果茨基的最近发展区理论。认为每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为最近发展区。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。 2、美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论。指出人类的智能是多元化而非单一的。为作业设计形式的多样性与内容分层性的实施提供了策略。 3、美国教育家约翰·杜威的教育理论。尊重儿童心理发展水平，使教育过程具有成效且具有本身的快乐。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）主要内容 1、作业形式多样性的研究。根据教学内容的不同设计诸如独立研讨式、小组探讨式、趣味游戏式、课外实践式、相互命题的导演式等形式作业，充分调动学生作业的兴趣，激发学生的求知欲望。 2、作业内容分层的研究。根据民族地区大班额与留守儿童的教学实际， 针对不同学习层次的学生设计难易不同的作业内容，以促进教育的整体发展。 3、探究作业评价的科学性研究。有利于学生学习情感的培养，提高学习数学的积极性与创造性。 4、探究课题中作业模式在实施过程中有效的实施方法与管理方法。 5、 探究课题中教师与学生，学生与学生及教师与教师之间的有效合作 （二）研究方法 1、理论研究：主要收集以数学作业“内容分层”为主的相关理论及具体措施。 2、实验研究： （1）小学生在作业内容分层影响下变被动完成作业为主动的研究。 （2）学生在作业内容分层影响下提高学习兴趣的研究。 （3）教师在作业内容分层指导下改变学生评价方式的研究。 3、实践研究 （1）对作业内容实施分层：课题实施过程中，我们将根据教材内容，按章节进行作业分层设计。把每一章节的作业分成：基础篇、能力篇、提高篇三个部分，注重在夯实基础知识后，布置一些适应不同学生发展的层次性作业，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 （2）经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败教训都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开课题研讨会、案例作业内容设计的分析与讨论、教学实践系列研讨活动等。 三、课题研究取得的主要成果 （一）创立了作业内容分层的具体操作方法 1、数学作业内容分层设计的原则 （1）作业设计要体现差异性 教师要根据不同数学能力的学生布置不同内容的作业，增加作业的针对性和层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学质量。例如：教学 “百分数应用题”后为了进一步巩固学生对单位“1”的认识，可设计这样一道题：我校六（1）班有男生26人，女生24人，男生人数比女生人数多百分之几？女生人数比男生人数少百分